2. Подготовьте сообщения на тему:

- Методика организации коллективных творческих дел И.П. Иванова (истоки, сущность, история создания и развития);

- Развитие инициативы и самостоятельности учащихся в процессе планирования и организации воспитательных дел.

3*. Составьте фрагмент календарного планирования воспитателя (2-3 занятия по выбору) в детском саду.

Составьте фрагмент календарного планирования учителя начальных классов (2-3 урока по выбору).

Составьте фрагмент недельного плана работы с детьми в ГПД (группе продленного дня).

1. Бутэнко, М. Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми // Пралеска. – 1997. - № 9. – С. 33-37.

2. Житко, И.В., Жихар, О.П., Кощева, З.В., Сташенкова, А.М. Планирование работы дошкольного учреждения. – Мн., 2001. – С. 5-14.

3. Маслюкова, Р.Е., Арашкович, С.А., Махрова, А.С., Попова, В.П. Примерное блочно-тематическое планирование учебно-воспитательного процесса в группе детского сада. – Мозырь: Белый ветер, 2001. – 51 с.

4. Представьте в виде схематизации признаки коллектива; организацию коллективно творческого дела.

5. Заполните пустующие клетки таблицы «Виды ктд по содержанию и направленности»:

1.	Общественно политические
2.		аукцион знаний, академия веселых наук, викторина, эрудит – шоу, КВН, «Что? Где? Когда»
3.	Спортивные
4.		карнавал, вечер сказок, кинофестиваль, народные праздники, бал
5.	Трудовые

Отнесите следующие мероприятия к видам КТД:

эрудит – шоу

аукцион знаний

туристический поход

кинофестиваль

вечер актуальных проблем

академия веселых наук

фестиваль документальных фильмов

викторина

трудовые акции

марафон

вечер сказок

фестиваль приключений

спортивные праздники

карнавал

город веселых мастеров

КВН

выборы

вечер памяти

народные праздники

фабрика игрушек

бал

книжкина больница

день самостоятельности

олимпиада

фестиваль дружбы народов

«Что? Где? Когда»

политические дебаты

6. Определите стадию ктд.

Действуют сами дети. Они ищут ответы на поставленные вопросы в микроколлективах (группах, звеньях). Этот разговор условно называют сбором-стартом. Успех его во многом обеспечивает ведущий. Он составляет выдвинутые варианты, задает наводящие, уточняющие вопросы, предлагает обосновать выдвинутые идеи, ставит дополнительные «задачи на размышление». Завершается поиск выбором совета дела.

На общем сборе в анкете дети и взрослые высказали предложения, поделились своими впечатлениями, переживаниями. Говорили о том, чему научились. Педагогу все это надо взять на заметку, чтобы использовать в дальнейшей работе. Известно, что далеко не все школьники готовы осуществлять свои собственные решения, закреплять приобретенный опыт. Поэтому сразу же после подведения итогов КТД необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы коллективно приняться за осуществление тех предложений, которые были высказаны на итоговом сборе. Намечается программа последовательных действий, определяются новые дела.

Педагоги, взрослые устанавливают место предстоящего КТД в воспитательной работе, планируемой на новый период с данным коллективом, определяют конкретные воспитательные задачи, выясняют различные варианты, которые могут быть предложены на выбор детям, продумывают способы проведения своих замыслов, намечают действия, которые могут настроить детей на работу, увлечь перспективой, определяют возможности активизации деятельности каждого участника. Что лучше сделать? С кем? Для кого? Когда? При этом взрослые не диктуют, не навязывают, а размышляют вместе с учащимися.

Это может быть общий сбор коллектива, посвященный итогам КТД, или по группам. Каждый высказывает свое мнение, обсуждаются положительные и отрицательные стороны подготовки и проведения КТД.

Кроме общего сбора, участие каждого в оценке проведенного КТД может осуществляться и другими средствами: опросом, заполнением анкеты через стенгазету, творческими отчетами. Главное, чтобы каждый участвовал в размышлении об опыте (своем собственном и своих товарищей) проведенных КТД, учился анализировать, оценивать, извлекать уроки на будущее, выдвигать более сложные, чем прежде, задачи-вопросы. Школьники учатся вырабатывать общественное мнение, создавать добрые традиции.

Подведение итогов подготовки. На этой стадии осуществляется конкретный план, составленный советом дела, с учетом того, что наработано группами (бригадами, звеньями). Школьники в разных формах демонстрируют опыт, накопленный в ходе планирования и подготовки дела. Не нужно бояться отклонений от замыслов, воз­никающих во время проведения КТД из-за разных непредви­денных обстоятельств. Не следует также бояться и ошибок, допущенных участниками. Все это тоже школа жизни. Педагог, по возможности, незаметно для всех участников дела, для которых оно организуется, направляет детей, регулирует их настроение, помогает сгладить неудавшиеся моменты.

Подготовка мероприятия (КТД) предполагает на своем завершающем этапе строгое распределение ролей на период его осуществления (кто за что отвечает, что делает каждый), определение места и времени его проведения.

Само же проведение мероприятия связано уже с четвертой стадией. Она предполагает, в свою очередь, три этапа: начало, основную часть и окончание.

Руководящий орган, совет дела уточняет, конкретизирует план подготовки и проведения КТД, затем организует его выполнение, поощряя инициативу каждого участника. Подготовка может идти по группам.