Аналитическая справка

по результатам психологического обследования

учащихся 10-го класса 128 школы

Педагог-психолог: Заколюжная Ж.И.

Цель исследования: изучение путей повышения эффективности обучения учащихся.

Объект исследования: 10-ый класс.

Сроки проведения: 30 сентября.

Диагностические методики: Анкета учащегося (для старшеклассников). Разработана на базе ЦПМСС Калининского р-на, СПб.

Аналитическое описание полученных результатов:

Рассматривая учебную мотивацию учащихся 10-го класса как показатель деятельности образовательного учреждения, можно выделить две группы мотивов:

1. Познавательные мотивы. Эти мотивы сви­детельствуют об ориентации школьников на овладение новыми знаниями, учебными навыками, определяются глубиной инте­реса к знаниям. Познавательные мотивы отражают стрем­ление школьников к самообразованию, направленность на само­стоятельное совершенствование способов добывания знаний. Эти мотивы еще можно назвать внутренними мотивами. Такие мотивы направлены на достижение успеха. Школьники, мотивированные на достиже­ние успеха, обычно ставят перед собой некоторую позитивную цель, активно включаются в ее реализацию, выбирают средства, направленные на достижение этой цели. Обучение вызывает у них при этом положительные эмоции, мобилизацию внутренних ресурсов и сосредоточение внимания. Мотивирован­ные на успех учащиеся обычно выбирают для себя профессии, соответствующие их знаниям, умениям, навыкам, способностям. Учащиеся, у которых преобладает стремление к успеху, свои победы и неудачи склонны объяснять объемом приложенных уси­лий, силой своего старания, что свидетельствует о внутреннем контролирующем факторе. Таких учащихся в классе 25%.

2. Социальные мотивы. Они связаны с различными видами со­циального взаимодействия школьника с другими людьми. К социальным мотивам относятся так называе­мые позиционные мотивы, выражающиеся в стремлении занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить авторитет. Эти мотивы еще можно назвать внешними мотивами. Такие учащиеся мотивированны на недопуще­ние неудачи. Их цель заключается не в том, чтобы добиться успе­ха, а в том, чтобы избежать неудачи. Ученики при этом неуверенны в себе, боятся критики, у них низкая самооценка, неверие в возможность успеха. С работой, в которой возможна неудача, у него связаны только отрицательные эмоции, он не испытывает удовольствия от учебной деятельности. Ребята, ориентированные на недопущение неудач, нередко характеризуются неадекватностью профессионального самооп­ределения. Ребята, у кого преобладает стремление к недопущению неудач, как правило, собственный неуспех объясня­ют отсутствием способностей или невезением, а успехи — везени­ем или легкостью задания. Поскольку ученик не мо­жет повлиять ни на сложность задания, ни на везение, ни на отсут­ствующие способности, то, следовательно, и пытаться что-то де­лать дальше кажется ему бессмысленным. Таких учащихся в классе 75%.

Диагностика показала, что же влияет на учебную мотивацию учащихся:

1. Чувства, которые чаще всего испытывают учащиеся по отношению к школе:

- Радости – 41%;

- Благодарности - 15%;

- Удовольствия – 11%;

- Скуки – 22%;

- Страха – 7%;

- Ненависти – 4%.

Это говорит о том, что положительные чувства по отношению к школе испытывают 67% учащихся, отрицательные – 33%.

2. Отношения учащихся к предметам рассматривались по следующим категориям:

Название учебного предмета	Нравятся	Даются легко	Даются с трудом
Обществознание	17%	11%	2%
Экономика	11%	-	2%
История	6%	7%	2%
Алгебра	13%	21%	8%
География	8%	3%	-
Русский язык	4%	11%	12%
Физкультура	6%	3%	5%
Английский язык	6%	3%	10%
Биология	11%	3%	2%
Литература	8%	7%	8%
Физика	8%	7%	2%
Информатика	2%	14%	-
Химия	-	3%	20%
ОБЖ	-	7%	-
Геометрия	-	-	27%

Из выше изложенных результатов видно, что большинству учащихся нравятся обществознание и алгебра, эти предметы им даются легко. Большинство учащихся класса трудности испытывают по геометрии и химии.

3. Объясняя причины трудностей в обучении, учащиеся разделились по следующим показателям:

- Мешает собственная лень – 27%;

- Проблемы в знаниях – 45%, из них: по химии – 31%

по геометрии – 19%

по английскому языку – 12,5%

по русскому языку – 12,5%

по биологии – 12,5%

по физике – 12,5%;

При этом учащиеся отмечают особенности преподавания учителя-предметника по таким предметам как геометрия и химия.

- Отсутствие навыков и приемов умственного труда у 7% учащихся;

- Мешает атмосфера в классе – 6%;

- Недостаток способностей у15% учащихся.

4. Качества, которые необходимо развивать для успешной учебы:

- Силу воли – 21%;

- Умение выражать свои мысли – 21%;

- Внимание – 21%;

- Память – 21%;

- Технику чтения – 3%;

- Умение анализировать – 5%;

- Умение выделять главное – 8%.

Ребята считают, что в первую очередь для успешного обучения необходимо развивать силу воли, умение выражать свои мысли, внимание и память.

5. Продуктивный способ обучения:

- Самостоятельное обучение – 5%;

- В изложении учителя – 26%;

- Сочетание того и другого - 69%.

Из полученных результатов видно, что сочетание изложения учителем учебного матери и самостоятельного изучения предметов является наиболее продуктивным способом обучения.

6. На вопрос, какую помощь со стороны учителей-предметников вы хотели бы получить, частыми ответами были:

- лояльное отношение со стороны педагогов;

- помощь при подготовке к ЕГЭ.

7. В каком учебном заведении вы хотите продолжить образование:

- В высшем учебном заведении – 40%

- В колледже – 5%

- Не знаю – 55%.

Данные говорят, что большинство учащихся класса не определились с дальнейшим обучением, а, следовательно, не имеют четких представлений о своей будущей профессии. Всего три человека посещают подготовительные курсы.

8. На вопрос, «Какие учебные предметы вам нужны больше всего для осуществления своих целей?», учащиеся ответили так:

- Английский язык – 9%;

- Алгебра – 21%;

- Геометрия – 6%;

- Обществознание – 18%;

- История – 9%;

- Литература – 3%;

- Химия – 3%;

- Русский язык – 12%;

- Экономика – 6%;

- Информатика – 3%;

- МЖК – 3%.

- Не знаю – 7%.

Необходимые предметы для достижения своих целей большинство учащихся считают алгебру, обществознание, русский язык.

9. Увлечения и интересы вне школы: футбол, волейбол, музыка, компьютер, живопись, фотография, чтение, общение с друзьями.

10. На вопрос, «Хотели бы вы, чтобы в будущем ваши дети учились в школе №128?», учащиеся ответили так:

- Да – 26%;

- Нет – 26%;

- Не знаю – 48%.

Выводы.

Анализируя низкий уровень внутренней мотивации учащихся к обучению, можно сделать следующие выводы:

1. Чувства, которые испытывают учащиеся к школе в большинстве своем положительные. Но, так как познавательные мотивы у 75% учащихся снижены, то можно сказать, что школа их привлекает не учебным процессом, а общением с друзьями, с учителями.

2. Самыми трудными учебными предметами для учащихся класса являются геометрия и химия. По этим предметам у них проблемы в знаниях. Учащиеся объясняют это особенностями преподавания учителями-предметниками.

3. Для успешного обучения учащимся необходимо развивать силу воли, внимание, умение выражать свои мысли.

4. Со стороны педагогов-предметников учащиеся хотят видеть следующую помощь: лояльное отношение со стороны педагогов, помощь при подготовке к ЕГЭ.

5. Почти половина учащихся класса не определились с дальнейшим обучением, и не имеют четких представлений о своей будущей профессии.

6. Большинство учащихся считают, что для поступления в учебные заведения после школы необходимы такие предметы как алгебра, обществознание, русский язык.