- •И. О. Карелина Дошкольная педагогика: курс лекций
- •Оглавление
- •Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки
- •Тема 2. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
- •Тема 3. Дошкольное образование как педагогическая система
- •Тема 4. Гуманизация содержания дошкольного образования
- •Тема 5. Вариативные программы обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста
- •Тема 6. Построение предметной развивающей образовательной среды в доу
- •Тема 7. Результаты процесса обучения в доу
- •Тема 8. Целостная система воспитания детей в педагогическом процессе доу
- •Тема 9. Обучение как средство умственного воспитания
- •Рабочее пространство и позиции участников при разной форме организации занятия
- •Тема 10. Ребенок дошкольного возраста как субъект игровой деятельности
- •Тема 11. Взаимодействие доу с семьей
- •Тема 12. Преемственность в работе доу и школы
- •Рекомендуемая литература:
- •Инесса Олеговна Карелина
- •Дошкольная педагогика: Курс лекций
Тема 7. Результаты процесса обучения в доу
Результат обучения – факт усвоения детьми знаний, умений, навыков, изменения в личности детей, происходящие под влиянием обучения (А. П. Усова).
В рамках личностно-ориентированной парадигмы в дошкольном образовании основными результатами обучения и воспитания выступают личностные достижения. Усваиваемые знания и умения являются средством, инструментом для формирования структур личности и опыта дошкольников.
Итоговый результат в соответствии с ФГТ представляет собой совокупность интегративных качеств, или «социальный» портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования: физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Комплексная оценка результатов процесса обучения проводится в ДОУ в начале, в середине и конце года для изучения степени усвоения детьми содержания образования, для понимания результативности педагогического процесса, динамики продвижения каждого ребенка. Полученные результаты служат основанием для коррекции и индивидуализации работы с воспитанниками.
Оценка результатов обучения осуществляется в трех направлениях:
1.Объективная диагностика с помощью специальной системы форм и методов контроля деятельности.
|
Классификация методов контроля:
|
2. Оценка учебно-познавательной деятельности детей в процессе обучения и по его результатам |
Значимый результат обучения дошкольников в ДОУ – овладение учебно-познавательной деятельностью и ее компонентами (познавательная мотивация, целеполагание, планирование, учебные умения и навыки, способность к оценке результатов учебно-познавательной активности). Рекомендации по оценке деятельности детей:
|
3. Самооценка ребенком своих результатов в обучении |
Дети начинают оценивать себя в том случае, если имеют опыт оценки своей деятельности взрослыми, сравнивая свой результат с образцом, с требованиями к деятельности, с продуктами деятельности других детей. |
Достижение целей и их соответствие результату – основные критерии эффективности процесса обучения.