Целевые ориентиры ступени дошкольного образования (возрастные характеристики ребенка на этапе завершения дошкольного образования)

Целевые ориентиры дошкольной ступени образования представлены в виде возрастных характеристик ребенка. Эти характеристики отражают идеальные социо­культурные ожидания, а не среднестатистический уровень достижений детей. Они не могут выступать непосредственным основанием оценки качества образования и уровня развития самого ребенка. Степень соответствия особенностей ребенка возрастному портрету может быть выявлена только при определенных условиях. Подлинные возможности дошкольника могут быть достоверно установлены только при длительном наблюдении за ним в естественных, привычных для него ситуациях.

Возрастные характеристики ребенка на этапе завершения дошкольного образования.

Для ребенка старшего дошкольного возраста характерно положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности, общении, при решении элементарных бытовых задач.

Ребенок охотно общается со взрослыми и сверстниками, обсуждает возникающие проблемы, может поддержать разговор на интересную для него тему, участвует в совместных играх и занятиях. Он проявляет доброжелательное отношение к окружающим, стремится оказать помощь, поддержку другому человеку, учитывает мнения, желания, взгляды партнеров по общению. Ребенок обладает чувством собственного достоинства, умеет отстаивать свою точку зрения, свободно выражает свои чувства и предпочтения; не боится неуспехов и неудач; уважает достоинство других.

Ребенок легко выбирает себе род занятий, партнеров по совместной деятельности. Он способен к созданию и воплощению собственных замыслов, стремится к творческому самовыражению в разных видах деятельности. Воображение и фантазия ребенка особенно ярко проявляются в ролевой и режиссерской игре: он может придумать новый сюжет, новую роль, оригинально использовать игровые атрибуты. Ребенок использует разнообразные выразительные средства в рисовании, пении, танцах, театрализованных постановках. Он с удовольствием фантазирует, сочиняет сказки, играет со словами и звуками, придумывает новые рифмы.

Ребенок активно стремится к познанию окружающей действительности, проявляет широкую любознательность. Он испытывает интерес ко всему новому, неизвестному, задает взрослым множество вопросов о своих близких и самом себе, о далеком прошлом и будущем, об устройстве мира. Ребенок строит догадки, рассуждает, обдумывает и ищет различные способы решения проблемных ситуаций, экспериментирует, радуется и удивляется собственным «открытиям». Он любит наблюдать за жизнью растений и животных, за явлениями природы, собирать коллекции. Ребенок с увлечением слушает рассказы познавательного содержания, рассматривает иллюстрации.

Особым объектом освоения становится для ребенка собственное тело и телесные движения. Он с удовольствием бегает, прыгает, лазает. Ребенок может видоизменять ранее усвоенные образцы движений применительно к новым условиям, придумывать новые движения; его движения приобретают произвольный характер.

72

Ребенку также доступна произвольная регуляция поведения. Он может следовать инструкции взрослого, правилам в играх, действовать по заданному образцу, планировать свою деятельность, подчинять свои действия социально принятым нормам поведения. Волевое начало ребенка проявляется в продуктивных видах деятельности, где он обнаруживает способность достигать цели, концентрировать усилия на получении качественного, хорошего результата. Ребенок испытывает чувство ответственности перед самим собой и другими за начатое дело, данное обещание. Он бережно относится к природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.

Одновременно с развитием этих качеств повышается компетентность ребенка в разных видах деятельности и в области отношений с другими людьми. Компетентность проявляется не только в том, что ребенок обладает знаниями, умениями, навыками, но и способен применять их для самореализации и саморазвития в различных сферах деятельности.

Обязательный минимум содержания образовательной программы, реализуемой в ДОУ (требования к образовательной программе)

Содержание дошкольного образования дифференцируется по следующим направлениям развития: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое.

Физи ческое развитие

В этой сфере происходит становление ценностей здорового образа жизни, совершенствуется двигательная активность детей, развиваются представления о своем теле и своих физических возможностях.

• Взрослые способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни:

- формируют навыки бережного отношения к своему организму и представления о том, что полезно и что вредно для здоровья.

создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (закаливающие процедуры, утренняя гимнастика и пр.);

- помогают детям осознать пользу рационального питания и соблюдать соответствующие правила.

• Взрослые создают широкие возможности для двигательной активности детей:

• поддерживают интерес к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.;

• побуждают выполнять физические упражнения, способствующие развитию координации движений, ловкости, гибкости, быстроты;

• уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений;

• проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники.

• Развивают у ребенка интерес к различным видам спорта:

- предоставляют возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать и др..

• В ходе занятий физкультурой необходимо варьировать нагрузку в соответствии с состоянием здоровья и темпом физического развития ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за их самочувствием.

73

Познавательно-речевое развитие

В этой сфере происходит развитие ребенка как субъекта познания: его любознательности, инициативности, самостоятельности в поиске новых впечатлений, опробировании разных способов действия, ответов на возникающие у него вопросы, решении проблемных ситуаций. Развиваются общие представления у ребенка об окружающем мире, о себе, о других людях. На протяжении дошкольного возраста совершенствуется и обогащается речь ребенка, становясь одним из необходимых условий познания.

• В области естественных наук, экологии, здоровья.

• Взрослые создают возможности для ознакомления детей с физическими свойствами предметов и явлений, многообразием растительного и животного мира, разнообразными условиями жизни на Земле и т.п.

• Важно к концу дошкольного возраста заложить у ребенка основы экологической культуры, подвести его к пониманию связи человека с природной средой, познакомить с этически ценными нормами и правилами поведения в природе.

• В сфере общественной жизни человека.

• Дошкольников знакомят с достопримечательностями родного края, рассказывают сказки, мифы и легенды народов мира, из которых дети могут узнать о жизни человека в древности и современности, о культуре разных народов.

• Желательно познакомить детей с основными профессиями, направлениями технического прогресса (средствами передвижения, связи и др.).

• Основы математических представлений.

- Взрослые создают возможности для возникновения и развития у детей элементарных математических представлений (о форме, величине, мере, соотношении, количестве, числе, времени и пространстве, ориентировке в пространстве и времени), умении пользоваться схемами, планами, моделями.

• Основы речевой и языковой культуры.

• Взрослые обеспечивают ребенку возможности для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры, грамматической стороны речи.

• Специальное внимание следует уделять развитию диалоговой речи (обмену информацией, мнениями); планированию индивидуальной и совместной деятельности; обсуждению событий, общих дел и т.п.,

• Очень важно приобщать детей к культуре чтения художественной литературы.

Социально-личностное развитие

В этой сфере происходит развитие положительного отношения ребенка к себе, к другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.

• Взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения - уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.

• Взрослые способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

• Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к

74

окружающим людям: воспитывают уважение и терпимость к другим людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия.

• Взрослые создают возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми:

• помогают осознать необходимость людей друг в друге, планировать собственную работу, соподчинять и контролировать свои желания, согласовывать с партнерами по деятельности мнения и действия;

• способствуют развитию у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово.

• Взрослые уделяют особое внимание развитию коммуникативной компетентности ребенка. Помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражать собственные переживания.

• Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков:

• помогают осваивать различные способы разрешения конфликтных ситуаций, договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты;

• содействуют освоению детьми элементарных правил этикета и правил безопасности поведения дома и на улице.

• Взрослые создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру.

Художественно-эстетическое развитие

В дошкольном возрасте развивается интерес к эстетической стороне действительности, потребность в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла. Ребенок знакомится с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества.

• Взрослые создают возможности для актуализации у ребенка художественных способностей:

• способствуют накоплению сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений ребенка, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира;

• приобщают детей к искусству (знакомят с классическими произведениями живописи, музыки, литературы, театрального искусства и др.).

• Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей:

• поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов;

• привлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы и способы реализации замыслов.

В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании - учат экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композиции.; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.

В музыкальной деятельности - танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах - создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

В театральной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре -звуковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер,

75

переживания, настроения персонажей.

• Взрослые приобщают детей к истокам народного творчества.