Темы семинарских занятий. Базовые понятия и рекомендации

Семинарские занятия призваны раскрыть смысловое содержание и многоаспектность ключевых проблем курса в рамках полемической дискуссии. Темы семинарских занятий и список вопросов, которые выносятся на обсуждение, приведён ниже.

К каждой теме приводятся базовые понятия, которые составляют смысловую основу рассматриваемых вопросов, и ключевые проблемные положения, содержание которых должно быть раскрыто магистрантом в ходе подготовки к семинарскому занятию с помощью рекомендованных источников.

1. Многообразие форм познавательной деятельности и знания

Вопросы, которые выносятся на обсуждение:

1. Познание как специфическая деятельность.

2. Виды познавательной деятельности.

3. Особенности научного познания.

4. Функции научного познания.

5. Критерии научности.

Познание – деятельность по приобретению знаний. При этом происходит превращение информации в знание. Это превращение составляет главную проблему гносеологии – раздела философии, занимающегося изучением возможности познания человеком мира и самого себя.

Важно понимать, что информация представляет объективную сторону познания (мера неопределённости), в то время как знание всегда субъективно (представление). В связи с этим возникает вопрос об объективном знании.

Необходимо обратить внимание на соотношение информации и данных.

В процессе познания объективная информация превращается в предмет – абстрактное представление об объекте. Из этого следует, что знание всегда зависит от используемых познавательных процедур, с помощью которых оно получено.

В зависимости от используемых в процессе познания процедур и методов, выделяют различные типы познания:

• обыденно-практическое;

• художественно-образное;

• мифологическое;

• религиозное;

• философское;

• научное.

Прежде всего, различия заключаются в источниках и инструментах познания, на что следует обратить особое внимание. Необходимо рассмотреть основные особенности указанных видов познания и взаимосвязь обыденно-практического познания и науки, науки и религии, науки и мифа.

Следует раскрыть содержание основных особенностей научного познания, к которым прежде всего относятся:

• рациональность;

• объективность;

• обоснованность или достоверность;

• предметность;

• системность;

• интерсубъективность;

• наличие особого языка.

Необходимо рассмотреть основные задачи научного познания, которые реализуются в его главных функциях:

• описание;

• объяснение;

• предсказание;

• мировоззренческая функция.

Определённую сложность представляет проблема демаркации науки, то есть выработка критериев, на основании которых можно различать научное и ненаучное знание. В процессе исторического развития науки выработаны несколько основных подходов:

1. Критерий опытной проверки:

1. экспериментальная проверка;

2. верификация;

3. фальсификация;

2. Критерий непротиворечивости:

1. согласованность;

2. непротиворечивость.

3. Критерий интерсубъективности.

4. Парадигмальный критерий.

Необходимо чётко понимать особенности каждого из указанных критериев.

Понимание науки во многом зависит от контекста, в котором она рассматривается исследователем. Наука представляется как:

• система определённым образом организованных знаний;

• совокупность специфических методов и средств познавательной деятельности;

• вид человеческой деятельности;

• социальный институт.

Этот контекст может во многом определять представления о критериях науки, её задачах и способах описания.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое познание?

2. Как соотносятся информация и знание?

3. Как связаны объект и предмет познания?

4. По каким критериям возможна классификация познавательной деятельности?

5. Как соотносятся обыденное и научное познание?

6. Что общего и что отличает научное и философское познание?

7. В чём разница между научным и религиозным познанием?

8. Каковы особенности научного познания?

9. Как соотносятся функции научного познания?

10. Какой критерий научности лучше соотносится с естественными науками и почему?

11. Может ли существовать единый критерий научности?

12. Как выбранный критерий научности влияет на понимание сущности научного познания?

Рекомендованная литература:

1. Гайденко В.П. Природа в религиозном мировосприятии // Вопросы философии. – 1995, №3.

2. Границы науки: о возможности альтернативных моделей познания. - М., 1991.

3. Заблуждающийся разум? Многообразие форм вненаучного знания. - М., 1991.

4. Кохановский В.П. Философия и методология науки. - Р. н/Д., 1999.

5. Культурные универсалии, наука и вненаучное знание // Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания. - М.. - С. 328-380.

6. Купцов В. Философия и методология науки. – 1996.

7. Лекторский В.А. Научное и вненаучное мышление: скользящая граница // Научные и вненаучные формы мышления. - М., 1996.

8. Лешкевич Т.Г. Философия науки: традиции и новации. - М., 2001.

9. Новейший философский словарь. - Минск, 2001.

10. Современная западная философия: Словарь-справочник. - М., 1991.

11. Философия. Учебник под ред. В.Д.Губина, Т.Ю.Сидориной, В.П.Филатова. - М.: Русское слово, 1998.

12. Холтон Дж. Что такое "антинаука" // Вопросы философии. № 2, 1992.

13. Швырев В.С. Анализ научного познания: основные направления, формы, проблемы. - М., 1988.

14. Шишков И.З. История и философия науки. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010.

15. Штанько В.І. Філософія і методологія науки. – Харків, 2002.

16. Штанько В.І. Філософія. Навчальний посібник. – Харків, 2002.