II. Практические занятия в вш.

1. Практические занятия предназначены для углубления изучения дисциплины.

Формы: уроки иностран. языка, лабораторные работы, семинарские занятия, практикумы.

Цель: выработка навыков применения полученных знаний; углублять, расширять, детализировать знания, содействовать формированию навыков профессиональной деятельности.

Развивают: научное мышление, речь, выступают средством обратной связи.

Между лекцией и практическими занятиями должна быть самостоятельная работа студентов.

Структура практического занятия.

1. Вступительное слово преподавателя.

2. Ответы на вопросы по неясному материалу.

3. Практическая часть.

4. Заключительное слово преподавателя.

1. Семинарские занятия – как форма учебного занятия в вузе восходят к античности.

2. В античной школе они проводились в форме: диспутов, сообщений учащихся комментариев и заключения педагога. С XYII в эта форма используется в Западной Европе в процессе обучения, а с XIX в. в Российских университетах.

3. В современном вузе – семинар является одним из основных видов практических занятий. – средство развития культуры научного мышления у студентов.

Виды семинаров.

1. Просеминар – занятие готовящее к семинару, проводится на первых курсах.

Цель: ознакомить студентов со спецификой самостоятельной работы, с литературой, первоисточниками, методикой работы над ними. Подготовка рефератов на определенные темы. (1-й курс).

2. Собственно семинар – занятия могут производится по заранее известному плану; доклады студентов; диспуты; беседа по проблеме семинара с обменом мнением; творческие задания. (2-3 курс).

3. Спецсеминары – школа общения начинающих исследователей по определенной научной проблеме(4-5 курс).Руководит опытный специалист, научная школа, приучают к коллективной мыследеятельности.

• моделированию ситуаций;

• заслушивание научных работ студентов;

• раскрываются горизонты дальнейшего исследования;

• узловые темы курсов, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки;

• вопросы наиболее трудные для понимания и усвоения.

Лабораторные работы.

• имеют ярко выраженную специфику в зависимости от учебной специальности. Поэтому в каждом конкретном случае уместны частные методические рекомендации;

• направлены на формирование практических профессиональных умений.

Самостоятельная работа студентов.

1.Это – форма учебной работы студентов.

2.Необходимо её планировать и контролировать.

3.Самостоятельная работа - это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя , но без его непосредственного участия.

4. СРС (Самостоятельная работа студентов) – предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности брать на себя ответственность, самостоятельно решать проблему, находить конструктивные решения, выходить из кризисной ситуации.

Специалист должен обладать (независимо от специальности и характера работы):

1. фундаментальными знаниями;

2. профессиональными умениями и навыками и компетенциями;

3. опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем;

4. опытом социально-оценочной деятельности (рефлексивными умениями).

Все эти навыки формируются в процессе самостоятельной работы студентов. ВУЗ отличается от школы: преподаватель организует познавательную деятельность, студент – сам осуществляет познание.

Формы СРС (самостоятельной работы студентов) разнообразны.

• Домашнее задание – различного типа.

• доклад;

• сообщение;

• реферат;

• мини-сочинение, сочинение-эссе;

• творческая работа;

• анализ первоисточников;

• документов;

• диагностика, интервью и т. д.;

• проектная работа ( учебные проекты, социальные проекты, научно-исследовательские проекты и т.д.).

Индивидуальные виды самостоятельной работы.

• подготовка к лекции , семинарам;

• лабораторным работам, зачётам, экзаменам, курсовым, дипломным работам и др.

СРС – более эффективна если она выполняется в малых группах до 3-х человек ( мотивация, взаимный контроль, взаимопомощь, взаимная интеллектуальная активность). Соотношение времени отводимую на самостоятельную и аудиторную работу по новым образовательным стандартам для бакалавров 50%/50% составляют а для магистров

25%/75%.

Самостоятельная работа способствует: углублению знаний; формирование познавательного интереса; овладение способами процесса познания; развитие познавательных способностей.