10.2.Особенности развития эвс и личности детей с нарушениями зрения. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями зрения.

Слепота и слабовидение оказывает влияние на формирование всей психологической системы человека, включая личность. Слепые и слабовидящие имеют ту же «номенклатуру» эмоций, что и зрячие. Особое место в возникновении тяжелых эмоциональных состояний занимает понимание своего отличия от нормально видящих сверстников, возникающее в возрасте 4-5 лет, понимание и переживание своего дефекта в подростковом возрасте, осознание ограничений в выборе профессий, партнера для семейной жизни в юношеском возрасте, глубокое стрессовое состояние при приобретенной слепоте у взрослых.

Для лиц недавно утративших зрение, характерны также сниженная самооценка, низкий уровень притязаний и выраженные депрессивные компоненты поведения. Слабовидящие показывают большую эмоциональную тревожность. Им свойственен страх перед неизвестным.

Важное значение для развития ЭВС и личности приобретает семейное воспитание. При излишней опеке ребенок превращается в избалованное, эгоистичное существо, совершенно не готовое к будущей самостоятельной жизни. У него формируется потребительское отношение, тормозиться образование трудолюбия, чувство личной ответственности.

При деспотичном поведении родителей ребенок вынужден покоряться возле взрослого, испытывает чувство скрытой или открытой неприязни. Некоторые уходят в себя, замыкаются. Ребенок либо растет самостоятельным, подавленные, часто задерганным и малоинициативным, либо вступает на путь непрерывного конфликта, постоянно находясь в состоянии агрессивности.

При отчуждении ребенок с нарушениями зрения живет своими интересами, замкнувшись в собственном мире. У него не формируется потребности в общении, а, следовательно, и социальная адаптация нарушается. У ребенка обостряется чувство неполноценности, состояние глубокой тревожности. Самооценка неадекватно занижена.

Проживая длительное время в условиях замкнутого пространства, (чаще всего таковым является специальная школа или интернат), незрячие и слабовидящие дети лишены возможности самостоятельно и полноценно включаться в социальную жизнь.

Врожденная или рано приобретенная слепота затрудняет образование социальных связей и отношений, а появление дефекта у человека со сложившимися навыками общественного поведения ведет к их разрыву, смещению. И в том и в другом случае инвалид по зрению выпадает из коллектива, что крайне неблагоприятно влияет на его положение в нем.

Конечной целью социально-психологической адаптации слепых и слабовидящих детей является достижение такого психологического состояния, когда человек воспринимает свой зрительный дефект как одно из своих качеств, т.е. определенную индивидуальную характеристику, отличающую его от других, но не более того. Достижение такого состояния возможно только при определенной психологической работе с индивидом и, кроме того, при адекватном отношении к нему со стороны социального окружения, т.е. при определенной психологической поддержке широкого круга людей.