4.1.Теория динамической локализации впф и речи. Психологические и лингвистические основы теории речевой деятельности.

Теория системной динамической локализации высших психических функций - теория, предложенная Л.С. Выготским и развитая А.Р. Лурия, объединяющая мозговую организацию психических процессов; теоретическая основа нейропсихологии. Т. с. д. л. в. п. ф. тесно связана с общепсихологическими представлениями о ВПФ, как о системных по своему строению, прижизненно возникающих, социально детерминированных процессах, опосредованных знаками и символами (главным образом речью), произвольных по способу управления.

Т. о., основные положения теории можно сформулировать след. образом: 1) Каждая психическая функция, представляющая собой сложную функциональную систему, осуществляется мозгом как единым целым. При этом различные мозговые структуры вносят свой специфический вклад в реализацию этой функции. 2) Различные звенья психологической системы размещены в различных корковых и подкорковых структурах и многие из них могут замещать друг друга. 3) При повреждении определённого участка мозга (прежде всего вторичных и третичных областей коры больших полушарий) возникает «первичный» дефект – нарушение определённого физиологического принципа работы, свойственного данной мозговой структуре (фактору). 4) В то же время в виде системного следствия возникают «вторичные» дефекты как результат поражения общего звена, входящего в различные функциональные системы. 5) Каждое звено психологической функциональной системы обеспечивается определённым фактором.

Современная психолингвистика рассматривает речь как универсальное средство общения, как сложную специфически организованную форму сознательной деятельности, в которой участвуют два субъекта – формирующий речевое высказывание и воспринимающий его. А.А.Леонтьевым речевая деятельность определяется как процесс использования языка для общения во время какой-либо другой человеческой деятельности, имеющий такие отличительные признаки как предметность деятельности, целенаправленность, мотивированность, иерархическую организацию речевой деятельности, фазную организацию. И.А.Зимняя определяет речевую деятельность как процесс активного, целенаправленного, опосредованного языком и обуславливаемого ситуацией общения взаимодействия людей друг с другом.

Впервые научно – обоснованную психологическую теорию порождения речи выдвинул отечественный психолог Л.С.Выготский. Концептуальную основу этой теории составили положения о единстве процессов мышления и речи, о соотношении понятий «смысл» и «значение», учение о структуре и семантике внутренней речи. Согласно теории Л.С.Выготского, процесс перехода от мысли к слову осуществляется от «мотива, порождающего какую либо мысль, к оформлению самой мысли, опосредованию ее во внутреннем слове, затем – в значениях внешних слов и, наконец, в словах». Процесс порождения речевого высказывания по определению А.Р.Лурии включает следующие этапы: в начале процесса находится мотив, затем возникновение общей схемы содержания высказывания. Далее в действие вступает «внутренняя речь», имеющая решающее значение для перекодирования замысла в развернутую речь и для создания генеративной схемы развернутого речевого высказывания.

А.А.Леонтьев разработал целостную концепцию о структуре акта речевой деятельности, центральное место в которой занимает модель порождения речевого высказывания. Согласно модели ученого процесс порождения речевого высказывания включает пять этапов: 1) Исходным моментом является мотив. Мотивация порождает речевую интенцию – направленность сознания, воли, чувства индивида на какой-либо предмет. 2) Вторым этапом порождения речевого высказывания является замысел, который «трансформируется» в обобщенную смысловую схему высказывания. На этапе замысла происходит выделение темы и ремы высказывания и их дифференциация. 3) Следующий ключевой этап порождения речи – этап внутреннего программирования, который рассматривается как процесс построения некоторой схемы, на основе которой порождается речевое высказывание. Основными операциями, на основе которых реализуется данный этап являются: операции определения основных смысловых элементов; операция определения «иерархии» смысловых единиц в контексте будущего речевого высказывания; операция определения последовательности отображения смысловых элементов в речевом высказывании. 4) Одним из основных этапов речепорождения является этап лексико-грамматического развертывания высказывания. Этот этап соотносится с переходом от плана внутренней речи к семантическому плану. В результате его реализации создается набор языковых единиц объективного кода. 5) Заключительным этапом порождения речевого высказывания является этап его реализации «во внешней речи».Этот этап осуществляется в процессе реализации фонационной, артикуляционной, ритмико-слоговой и темпо-ритмической «автоматизированных» программ внешней реализации речи, в основе которых лежат соответствующие речепроизносительные навыки.

В предложенной А.А.Леонтьевым модели порождения речи лежит концептуальная идея «внутреннего программирования».

Еще одна модель речепорождения, разработанная Ч.Осгудом – модель абстрактной грамматики языковой активности. Основное положение данной модели состоит в том, что процесс речепорождения в ней напрямую связан с когнитивными факторами, в том числе с факторами, непосредственно воспринимаемыми участниками отображаемой в речи ситуации. Первичной последовательностью компонентов высказывания является последовательность: «субъект – объект – предикат». Ч.Осгуд ввел в свою модель концептуальное понятие «натуральности», своего рода соответствии психолингвистических грамматических структур когнитивным схемам.