Репетиционный метод

По линии образцовой показательной репетиционной сцены мы ведем ра­боту вместе с С.М.Эйзенштейном. На Потылихе строится новое здание ГИК, и

" Статья публикуется в сокращении по: "Советское кино",журн., 1934, №3.

201

36

Л.В.Кулешов

мы предложили построить там специальный экспериментальйый репетицион­ный кинотеатр, который был бы показательным не только для нашего Союза, но и для заграницы. Это будет не простой театр. Та конструкция, которую мы намечаем, интересна не только для кинематографии, но и для театра вообще. Вместе с С.М.Эйзенштейном и таковскими архитекторами мы установили ос­новной принцип постройки этого театра. Мы имеем три сцены: главную и две боковых. Посередине театрального зала - большой вращающийся диск, на ко­тором расположены места для зрителей. Когда нужно, зритель на этом диске поворачивается к правой или левой боковой сцене, то есть мы сможем мон-тажно поворачивать зрителя лицом то к одной сцене, то к другой, то к третьей.

На основной сцене имеется свой вращающийся диск для переворачивания действия.

Все три сцены соединены друг с другом, и актерам можно переходить с одной на другую.

Боковые сцены не очень глубокие, но они должны иметь задние стенки, раздвигающиеся на натуру, и зритель может видеть через эти сцены с одной стороны лес, а с другой - поле.

Боковые сцены, открывающиеся на натуру, удобны тем, что на них мож­но репетировать массовые сцены, пропускать кавалерию, артиллерию, тракто­ра, автомобили и прочее (для "грандиозных постановок").

Между сценами помещаются два экрана. Над местами для зрителей или у входа в театр, на балконе помещается будка управления, с которой даются сигналы для работы занавесов (каждая сцена должна иметь два или три зана­веса), для управления светом и проч.

На основной сцене по системе японского театра предполагается мостик, который выдвигается а зрительный зал, чтобы можно было показывать "круп­но" игру актера.

На таком мостике японцы показывают в театре как бы кинематографиче­ские "крупные" планы. Когда нужно показать на лице актера очень мелкую работу, он выходит на этот мостик. У нас это может быть применено через выключение света: актер выходит перед зрителем на первый план и показыва­ет тончайшую работу, скажем, своих век или губ. Потом на мгновенье выклю­чается свет, и в темноте мостик убирается.

Кроме того предполагается сделать перед основной сценой на авансцене движущийся "тротуар" (типа конвейерной ленты) с движением в обе стороны для того, чтобы показать бег человека на месте, панорамирование, действие на ходу.

Проект интересен еще и тем, что когда нужно можно снять стулья с ос­новного диска в центре зала, перенести их на сцены, и тогда действие может происходить в центре театра, на главном вращающемся диске. Конечно, при

202

Из наследия ВГИКа

постройке проект можно и упростить. Можно не делать основного вращающе­гося диска в центре, а сделать вместо этого вращающиеся кресла "американ­ского типа": они обеспечат возможность перемещаться зрителю самому и смотреть то на одну сцену, то на другую. Можно сделать так, чтобы только одна боковая сцена имела выход на натуру или чтобы обе его не имели и т.д. ... Очень важно в этом проекте следующее: он на первый взгляд кажется сложным в смысле архитектурной конструкции, но на самом деле он прост, потому что все, что имеется внутри территории театрального зала, не относит­ся к архитектурному его оформлению, а только к оборудованию. Архитектурно нужно будет выстроить четырехугольник - комнату с двумя открывающимися воротами на натуру; а сцены, подмостки, диски и проч. - только оборудование этой комнаты.

Этот театр явится прекрасным репетиционным помещением... Театр даст возможность максимально усовершенствовать технику репетиций.

Мне кажется, что наиболее правильной формой работы ведущих режис­серов в киноинститутах явится репетиционная постановка отрывков литера­турных произведений или киносценариев силами студентов института на спе­циально оборудованной сцене.

Когда инженер кончает вуз, он делает дипломную работу, скажем, проект

203

Л.В.Кулешов

железнодорожного моста или проект завода. Так и молодой кинематографист-режиссер должен, выходя из института, сделать проект постановки.

Проект постановки - это сценарий, разработанный режиссерски, режис­серская экспликация, фотографии актеров и грима, эскизы декораций и кос­тюмов и главное - репетиционный спектакль будущей постановки. По такой дипломной работе можно судить о действительных знаниях и способностях молодого режиссера. Не исключена возможность отдельные сцены проекта продемонстрировать заснятыми и смонтированными на пленке, но репетици­онный спектакль - это все-таки основное в дипломной работе.

В заключении надо сказать о формах преподавания в ГИК в связи с репе­тиционной работой преподавателей на производстве и на учебе.

Сейчас, как никогда, открывается возможность ГИК повернуться лицом к производству, а производству, в свою очередь, повернуться лицом к ГИК.

В ГИК занятия будут (на последнем режиссерском курсе) происходить репетиционным методом. Будет ставиться какой-нибудь сценарий. В репети­ционном спектакле должны участвовать актеры. Актерского факультета ГИК не хватит на эту работу.

Откуда же брать недостающих актеров?

Их надо приглашать с производства, из съемочной группы преподавате­ля-режиссера. С другой стороны, студенты-режиссеры и студенты-актеры должны посещать репетиционную работу своего режиссера-преподавателя, смотреть ее и принимать в ней активное участие. Мы знаем, что у штатных актеров фабрики бывает много незанятого времени; вместо того, чтобы это время прогуливать, они будут с пользой употреблять его на репетиционные работы в ГИК.

И режиссеру, и оператору, и другим членам группы постоянно бывает не­обходимо произвести тот или иной производственный эксперимент. Они его могут производить на репетиции в ГИК, а студенты от этого только выиграют.

Так, во взаимном содружестве, в объединении гиковской и производст­венной работы, на базе репетиционного метода будет происходить выковыва­ние молодых специалистов, крепко связанных с производством.

204

Из наследия ВГИКа

Значительная часть текстов Л. Кулешова посвящена проблемам рацио­нальной организации съемочного процесса, формированию структуры кино­студий. Для него было очевидно, что жизнь студии организовывалась вокруг крупных мастеров-режиссеров. В соответствии с концепцией «режиссер -личность - мастер», в тесной взаимосвязи с практикой кино во ВГИКе фор­мируется система творческих учебных мастерских.

СТЕНОГРАММА ЗАСЕДАНИЯ КАФЕДРЫ РЕЖИССУРЫ³⁷

7 января 1934 г.

Сергей Эйзенштейн:

Сегодня на повестке дня один вопрос - IV курс начинает работать в мас­терских. Надо разбиться на мастерские и определить, что они будут делать;

^{3 7} Фрагмент стенограммы публикуется впервые. Рукопись хранится в РГАЛИ. Ф. 2679, on. 1, ед. хр. 269, лл. 1-4.

205

Л.В.Кулешов

решить вопрос о специализации; договориться с актерским и сценарным фа­культетами о помощи в области сценариев. К окончанию семестра IV курс придет с таким материалом: заснятый эпизод на пленке, монтажные листы законченной театральной сцены. По этим двум работам студенты должны уметь защититься и высказать свои теоретические познания.

Лев Кулешов:

Я настаиваю на том, чтобы в каждой отдельной мастерской было не больше 8 человек, и поэтому количество мастерских должно определяться ко­личеством оставшихся на IV курсе студентов. Если в мастерских будет по 5-6 человек, то мы от этого только выиграем. Сегодня необходимо выяснить коли­чество мастерских и кандидатуры их руководителей. Это первое.

Второе - относительно формы работы по мастерским. Я представляю себе единственную форму, которая гарантирует нам спокойную и производитель­ную учебу. Мне кажется, что мы должны пригласить руководителей и заклю­чить с ними договор на определенную постановку репетиционным методом. То есть режиссер-руководитель мастерской ставит при помощи своих студен­тов (как бы ассистентов на данный отрезок времени) какую-то вещь. В этом и заключается учеба этого года. Придется разрабатывать эскизы костюмов, пла­ны декораций, сделать соответствующую экспликацию на всю постановку.

Под вопросом остается монтаж, так как монтажные работы связаны с пленкой, с помещением и оборудованием.

Теперь относительно формы работы мастерских. Я предлагаю ГИКу по­вернуться лицом к производству и производству повернуться лицом к ГИКу, встретиться, обняться и поцеловаться. Я думаю, что от этого будет огромная польза и для производства, и для ГИКа.

В моей мастерской на IV курсе будет 8 студентов, с которыми я буду де­лать постановку. Студентам нужно будет прорабатывать отдельные этюды, отдельные сцены с актерами. Частично мы воспользуемся актерами ГИК, а частично - актерами «Межрабпома». Я буду использовать не только актеров штатных, а тех, кто творчески связан с моей работой, которые составляют ядро нашего постоянного съемочного коллектива. Та же связь будет и с оператора­ми, и со звуковыми операторами, и с художниками. Мы будем работать в ГИ-Ке с людьми, с которыми я работаю на производстве, это принесет огромную пользу и тем, и другим. Параллельно учебе все 8 студентов должны будут принимать активное участие в работе моего производственного коллектива на фабрике.

Что ставить в мастерских в порядке репетиций? Мы уже договорились с Сергеем Михайловичем, что лучше всего взять большие отрывки из литера-

206

Из наследия ВГИКа

турных произведений: из "Поднятой целины" или "Цусимы" Новикова-Прибоя, из произведений Горького. Это хороший репетиционный материал...