- •Московский городской психолого-педагогический университет Факультет Экстремальной психологии
- •I. Место дисциплины в учебном плане.
- •II. Цели и задачи дисциплины.
- •III. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
- •III.1. Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
- •III.2. В итоге изучения дисциплины студент должен иметь знания, умения и навыки:
- •V. Базовое содержание дисциплины.
- •V.2. Учебно-тематический план дисциплины. Учебно-тематический план занятий для очного (дневного) учебного отделения.
- •V.3. Научно-методологическая база дисциплины.
- •VI. Основное тематическое содержание дисциплины.
- •Вопросы для самостоятельной работы студентов, контрольные вопросы и вопросы к семинарам по теме № 2 (раздел № I).
- •Тема № 3. «Теории развития личности».9
- •Вопросы для самостоятельной работы студентов, контрольные вопросы и вопросы к семинарам по теме № 3 (раздел № I).
- •Тема № 4. «Младенческий возраст».33
- •I. Кризис возрастного развития.
- •II. Социальная ситуация развития.
- •III. Коммуникативная сфера.
- •IV. Ведущая деятельность.
- •V. Возрастные психические новообразования.
- •VI. Когнитивная сфера.
- •1. Восприятие.
- •2. Внимание.
- •3. Память.
- •4. Мышление.
- •5. Речь.
- •VII. Эмоционально-волевая сфера.
- •VIII. Потребностно-мотивационная сфера.
- •I. Кризис возрастного развития.
- •II. Социальная ситуация развития.
- •III. Коммуникативная сфера.
- •IV. Ведущая деятельность.
- •V. Возрастные психические новообразования.
- •VI. Когнитивная сфера.
- •1. Восприятие.
- •2. Внимание.
- •3. Память.
- •4. Воображение.
- •5. Мышление.
- •6. Речь.
- •VII. Эмоционально-волевая сфера.
- •VIII. Потребностно-мотивационная сфера.
- •I. Кризис возрастного развития.
- •II. Социальная ситуация развития.
- •III. Коммуникативная сфера.
- •IV. Ведущая деятельность.
- •V. Возрастные психические новообразования.
- •VI. Когнитивная сфера.93
- •1. Восприятие.
- •2. Внимание.
- •3. Память.
- •4. Воображение.
- •5. Мышление.
- •6. Речь.
- •VII. Эмоционально-волевая сфера.96
- •VIII. Потребностно-мотивационная сфера.99
- •I. Кризис возрастного развития.
- •II. Социальная ситуация развития.
- •III. Коммуникативная сфера.
- •IV. Ведущая деятельность.
- •V. Возрастные психические новообразования.
- •VI. Когнитивная сфера.
- •1. Восприятие.
- •VII. Эмоционально-волевая сфера.
- •VIII. Потребностно-мотивационная сфера.
- •Приложение № 1. «пренатальный период развития человека».
- •Приложение № 2. «психологическая готовность детей к школьному обучению».
- •4. Социально-психологическая готовность детей к школьному обучению.
- •Приложение № 3. «Стадии психовозрастного развития человека по воззрениям з. Фрейда и э. Эриксона».
- •Приложение № 4. «Основополагающие аспекты ведущей деятельности на каждом возрастном этапе развития человека».
- •Приложение № 5. «Возрастные кризисы психического развития человека».
- •Приложение № 6. «Психологические и социальные особенности психического личностного развития взрослого человека».
- •Приложение № 7. «Методы психологии развития и возрастной психологии».
- •Приложение № 8.
- •Приложение № 10.
Приложение № 6. «Психологические и социальные особенности психического личностного развития взрослого человека».
Взрослая жизнь человека (психосоциа́льно активная, фактически право- и дееспособная жизнедеятельность) начинается с периода практического преодоления кризиса ранней юности, юношеской самоиденти́чности, - с молодого возраста, примерно с 20-23 лет. Период юности (15/16 - 20/21) и молодости (20/21 - 29/30) характеризуется ведущей мотивацией познавательной профессионально-ориентированной деятельности. В юности и молодости формируются индивидуальный стиль самосознания, мышления, индивидуальные "техники" памяти и личностные особенности восприятия. В этих возрастах психически выстраивается иерархическая система ценностных, целевых и операциона́льных установок субъекта. В данных возрастах в целом формируется мировоззрение человека.
Завершение развития в период юности и молодости и переход человека в эпоху взрослости и зрелости, обусловлено переживанием кризиса взрослости как противоречия между мотивацией самореализации личности и объективным отсутствием адекватных условий экономической, профессиональной и семейной независимости жизнедеятельности. Позитивное прохождение личностью кризиса взрослости (в «широком смысле») связано именно с успешным, в социально-психологической норме, разрешением названных противоречий и трудностей.
Итак, под взрослой жизнью понимается период наиболее психосоциа́льно и социально-профессионально активной и продуктивной жизни человека с 20-23 лет до 55-57 лет. Данный онтологический этап жизненного пути человека характеризуется завершением формирования самосознания в виде Я-конце́пции как развернутой системы личностного, социального и профессионального самоопределения. Завершается формирование основных параметров характера человека, что проявляется в стабилизации динамической системы черт характера. Формируется и закрепляется индивидуальный образ жизнедеятельности и индивидуальный стиль деятельности.
Период жизни взрослого человека характеризуется особенностями самореализации осознанного самим человеком реального потенциала своей личности и реализацией "личной перспективы" развития, что выражается в более или менее сформированном (сформулированном) плане жизненного пути. Главным свойством возрастного периода взрослой жизни является осознание своего а́кме (а́кме (греч.) - высшая точка развития чего-либо, например, личности человека, - отсюда понятие, термин и научная дисциплина – акмеоло́гия или психология развития)) – т.е. вершины собственных достижений.
Данный период может характеризоваться (и, как правило, характеризуется) так называемым кризисом среднего (взрослого) возраста. Кризис среднего (у некоторых индивидуумов, большей частью, - зрелого) возраста – это эмоционально-когнитивное противоречие между уже реализованным личностным потенциалом и дихотоми́чным (амбивалентным) переживанием неудовлетворенности сформированных и осуществленных в юности, молодости и в начале периода взрослости ценностных установок. Это кризис переоценки ценностей. Он (в положительном варианте) разрешается в позитивном смысле (в реализованных целях) подтверждением принятого и реализованного жизненного пути. В отрицательном значении этот кризис переживается как личная драма и разрешается в существенной смене ценностей, в поведенчески-де́ятельностном изменении взглядов на жизнь, что выражается в смене профессии, в разводах, в новых браках, в кризисе вероисповедания.
Все периоды взрослости характеризуются переходом к организации самоконтроля, переходом к организации самообразования (в самом широком смысле слова) и процессом увеличения его доли в личностных тенденциях, в социально-психологических закономерностях организованного (прежде всего самим субъектом, но, отчасти, и обществом) обеспечения развития человека.
По окончании периода взрослости (этапа среднего возраста) человек, разумеется, остаётся взрослым человеком, но начинают иметь место некоторые возрастные физиологические, психологические и социально-профессиональные изменения, позволяющие объективно называть этого человека не просто взрослым человеком, а пожилым человеком, старым человеком.
Период поздней зрелости (или пожилого возраста, предста́рости: 55/57–63/65) и, конечно, этап старости (63/65–73/75) связан, прежде всего, с прекращением репродуктивного периода телесной жизни – с фазой климакса. Данный период характеризуется подведением и осознанием итогов бо́льшей частью прожитой жизни и их принятием (в случае положительного развития) или «отчаянием старости». Главным достижением эпохи пожилого возраста, эпохи старости, достижением, обеспечивающим сохранность личностного здоровья, является принятие собственной экзисте́нции - самоприня́тия человеком своего человеческого (личностного) существования – мудрости жизни.