Приложение № 4. «Основополагающие аспекты ведущей деятельности на каждом возрастном этапе развития человека».

Ведущая деятельность – это тот вид деятельности (Д.): игровая Д., учебная Д., трудовая Д., – с которым на данном конкретном этапе онтогенеза связано возникновение и развитие важнейших психических новообразований, и формирование соответствующих деятельностных умений (по Даниилу Борисовичу Элько́нину).

Младенческий возраст (младенчество): «0» - 1/1,5 года – осуществляется биологически обусловленное интимно-личностное общение-взаимодействие с ближайшими взрослыми (прежде всего – с матерью). Формирование психофизиологических систем, дифференциация ощущений, формирование сенсомоторных систем - органов чувств и движения. Ведущей деятельностью является двигательная, ориентировочно-исследовательская деятельность.

Ранний возраст (раннее детство): 1/1,5 – 3-3,5 года – происходит формирование психомоторной регуляции движений и поведения; осознание своего Я, развитие речи по этапам: номинати́вность - грамматиза́ция - семантиза́ция. Ведущей деятельностью является предметно-манипуляти́вная деятельность.

Дошкольный возраст (дошкольное детство): 3-3,5 – 6/7 лет – ведущей деятельностью является игра, игровая деятельность, соответственно, в развитии: предметно-манипуляти́вная игра, сюжетно-ролевая игра и игра-драматизация (сказка). Производится формирование замещающей функции игрушки, осуществление принятия роли и произвольности волевого поведения. Проигрывание сказочных сюжетов во внутреннем плане сознания.

Младший школьный возраст: 6/7 - 11/12 лет – ведущей деятельностью является учёба, учебная деятельность с выраженной осознанной мотивацией познания и самосовершенствования. Формирование замещающей произвольности принятия учебной задачи, становление и развитие способностей и умений совершать учебные действия по анализу и преобразованию условий задачи. Осуществление контроля последовательности учебных действий на уровне конкретных операций. Формирование внутреннего контроля последовательности учебных действий, становление умения обобщенной оценки своих учебных действий и их результата.

Подростковый возраст (отрочество): 11/12 - 16/17 лет – ведущая деятельность - межличностное общение со сверстниками. Формирование половозрастной идентификации. Развитие дифференцированной самооценки: личностной, как общей, так и ситуативной, формирование самооценки способностей к разным профессиям, к спорту, к музыке, живописи и т.п. Интеграция самооценки референтных (значимых) отношений в группах сверстников.

Юношеский возраст (юность): 16/17 - 21/23 лет – ведущей деятельностью является познавательная, профессионально-ориентированная деятельность. Характеризуется переходом из "мира детства" и подростковой субкультуры в общественный мир социальных отношений. Интеграция в социальные институты, стратификация (вхождение в социально-профессиональные группы), осознанно-личностное осмысление общественных норм культуры, морали, нравственности и поведения.

Молодой возраст (молодость): 21/23 - 29/30 лет – ведущей деятельностью является интеграти́вная, социально-профессиональная деятельность, направленная на становление в социуме, в профессии, на укрепление старых и получение новых профессиональных ЗУНов. Происходит закрепление начавшей становление в подро́стничестве и активно формирующейся в юности Я - концепции. Я - концепция кристаллизуется в качестве сознательно формулируемого, когнити́вно обоснованного и активно социально-поведенчески отстаиваемого Образа Я. Осуществляется личностная идентичность с определенными профессионально-культурными и религиозными воззрениями и парадигмами. Завершается формирование личностного, социального и профессионального самоопределения. Производится определение "смысла жизни" (происходит осознание собственной иерархически ведущей, доминирующей мотивации), завершается личностное самоопределение перспективы индивидуально-психологического и профессионального развития.

Взрослый возраст (взрослость): 29/30 - 40/42 – ведущей деятельностью является личностно-интимное, эмоционально-семейное ролевое самоопределение. Имеется сознательный отход от родительской семьи и субъектное, деятельностное основание своей семьи. Семья становится ареной приложения сил и областью индивидуальной самореализации. Производится построение ячейки общества с супругом. Семья строится как свой маленький, отдельный от большого социума мир. Дети являются сферой передачи опыта, ЗУНов¹¹⁴, компонентами самоактуализа́ции. Самосовершенствование происходит в воспитании и обучении детей. Семья, - супруг, дети, дает новые стимулы для профессионального роста и развития. Существуют данные о возникновении кризиса среднего возраста (происходящего примерно в 33-38 лет) как периода переоценки ценностей у взрослого человека.

Зрелый возраст (зрелость): 40/42 - 53/55 – ведущей деятельностью является профессионально-трудовая деятельность. Самореализация в профессии, актуализация личностного потенциала, качественное расширение богатства способностей, формирование полного самосознания жизнедеятельности. Новая качественная профессионально-общественная социализация и самоинтегра́ция. Ориентация на общественные ценности, мотивация к изменению общественной жизни, к самосовершенствованию в контексте общественных связей. Производственные отношения становятся главным компонентом в общении и совместной деятельности. Профессиональные ценности вновь качественно интериоризи́руются (личностно присваиваются), происходит их экстериориза́ция (личностное продуцирование вовне), они являются ориентирами для дальнейшего саморазвития и самораскрытия.

Пожилой возраст (поздняя зрелость): 53/55 - 63/65 – ведущей деятельностью вновь является личностно-семейное ролевое самоопределение. Данный процесс происходит на иной качественной основе, - появляются внуки. Происходит пересмотр семейных ролей, эмоционально наступает вторая молодость, производится самоориента́ция на воспитание внуков, что осуществляется на иной качественно-сознательной основе, нежели было с детьми. Между супругами углубляется интимно-личностное эмоциональное единение в общении и в совместной деятельности по воспитанию внуков и в помощи детям. Совершается также профессиональное дальнейшее развитие и самоактуализа́ция в наиболее сложных областях профессии. Происходит осознание пройденного жизненного пути и переосмысление личностного опыта.

Старческий возраст (старость): 63/65 - 73/75 – в качестве ведущей деятельности выступает творческая самореализация в науке, в искусстве, в узко специальных аспектах освоенной профессии. Происходит осмысление сделанного и переоценка достигнутого в жизни. Осуществляется формирование мудрости жизнедеятельности. Личностью производится некое социально-психологическое «оформление личностных вкладов». Вновь, как и в подростковом возрасте, активизируется общение со сверстниками, - оно, конечно, не является ведущей деятельностью, но, тем не менее, обладает очень важным психотерапевтическим эффектом и де́ятельностным потенциалом.

Преклонный возраст (глубокая старость): 73/75 - 83/85 – ведущей деятельностью является философское самоосмысле́ние и самоосозна́ние, а так же осмысление проблем Бытия, Вечности и осмысление Бога. Производится подведение жизненных итогов, содержательно осознается завершение жизненного цикла, переосмысливается свое место в мире и во вселенной. На первый план в деятельности выходят религиозные, мировоззренческие, политические и нравственные проблемы. Происходит ре́социализация (повторная социализация) в семье, – имеет место активное принятие новых семейных жизненных ролей, - прабабка, прадед, продолжает осуществляться воспитание взрослых внуков. При условии отсутствия семейной ре́социализации, имеет место быть, как правило, ре́социализация в новых областях деятельности и знания, – культура, религия, общественная мораль. Также, часто имеется процесс отхода даже от пассивных форм (в отличие от старого возраста) выполнения профессиональной деятельности. Если условия жизни в преклонном возрасте негативны, возможно размывание и нивелирование (сведение к минимуму) ведущей деятельности данного возраста.

Дряхлый возраст (долгожительство): 85 – до окончания земной жизни. В качестве ведущей деятельности выступают те же аспекты, что и в преклонном возрасте (в глубокой старости). При этом, как правило, имеет место упор концентрация на каком-либо конкретном аспекте, например, на осмыслении себя и Бога.