Формирование лексических навыков на уроках английского языка на начальном этапе.

1. Дайте определения понятиям лексика, лексическая единица.

2. Что значит овладеть иноязычной лексикой?

3. С какими трудностями связано овладение лексикой?

4. Какова цель работы над лексикой в школе?

5. Что такое лексический навык? Какие лексические навыки принято выделять? (продуктивные и рецептивные)

6. Каковы основные принципы отбора активного лексического минимума?

7. Пассивный и активный словарный запас. Соотношение активного и пассивного запаса у человека.

8. Начальный этап обучения лексике, количество лексических единиц, необходимых для усвоения на начальном этапе.

9. Какие три этапа выделяют при обучении лексическим навыкам?

10. Как происходит ознакомление детей с новой лексикой?

11. Какие способы семантизации слов существуют, расскажите о них. (переводный и беспереводный)

12. Как происходит тренировка учащихся в усвоении слова, его формы и употребления?

13. Раскройте сущность всех тренировочных операций (воспроизведение, подстановка, расширение, трансформация, комбинирование)

14. Приведите примеры лексических упражнений.

Формирование грамматических навыков на уроках английского языка на начальном этапе.

1. Дайте определения понятию грамматика.

2. Какова основная цель обучения грамматике в школе? Зачем нужна грамматика?

3. Какие языковые явления изучает грамматика?

4. Какие общие принципы отбора для изучения в школе вы можете назвать?

5. Что включается в активный и пассивный минимум грамматического материала?

6. Что является исходной речевой единицей при обучении грамматике? (предложение, речевой образец)

7. Что понимается под грамматическим навыком?

8. Каковы требования по обучению грамматике?

9. Какие подходы по обучению грамматике вы знаете? (имплицитный, эксплицитный)

10. Начальный период обучения. На какой основе строится обучение грамматике на начальном этапе? (индуктивная основа)

11. Какие основные этапы работы над новым грамматическим явлением выделяются?

12. Как происходит объяснение грамматического материала?

13. На какие группы разбивается грамматический материал, исходя из его сложности?

15. Какие операции используются при тренировке грамматического материала? Приведите примеры упражнений на воспроизведение, подстановку, расширение, трансформацию, комбинирование)

14. В чем заключаются трудности овладения грамматической стороной речи на иностранном языке?

15. Грамматические ошибки и их исправление.

Обучение аудированию.

1. Раскройте понятия аудирование, навык аудирования. Какова цель аудирования?

2. Какие виды аудирования выделяют в методике? (контактное и дистантное; с полным пониманием и основного содержания услышанного)

3. Каковы основные механизмы аудирования?

4. Почему аудирование является одним из самых сложных видов речевой деятельности? В чем заключаются трудности при аудировании?

5. Связь аудирования с другими видами речевой деятельности.

6. Начальный период обучения. Какие умения развиваются у школьников при аудировании?

7. Аудирование как цель и как средство обучения. Объясните разницу.

8. Содержание обучения аудированию на начальном этапе. 3 компонента – лингвистический, психологический, методологический.

9. Каковы требования к речевому поведению учителя на уроке?

10. Как аудирование используется как средство обучения английскому языку? (при ознакомлении, тренировке)

11. В какие пять групп по формированию навыков аудирования можно свести тренировочные упражнения?

12. Что значит аудирование как цель обучения? Что включает в себя обучение аудированию как цели?

13. Какие упражнения для развития навыков аудирования вы знаете? Приведите примеры.

14. Как проводится работа с аудиотекстом? На какие этапы она разбивается?