
- •Глава I. Научно-исследовательская работа студентов
- •Изучение сущности явления;
- •Выявление условий, факторов развития;
- •Построение методики, системы организации, технологии изучаемого процесса или явления.
- •Глава II. Логика научного исследования
- •2.1. Общая схема научного исследования
- •2.2. Научная проблема и научный вопрос
- •2.3. Научная гипотеза
- •2.4. Цель, задачи и методы научного исследования
- •Глава III. Основные методы исследования в области физической культуры и спорта
- •3.1. Методы наблюдения, опроса, анкетирования, экспертной оценки
- •3.2. Естественный и лабораторный эксперимент
- •Р.С. Уэйнберг
- •3.3. Тестовые испытания
- •3.4. Основные вопросы организации экспериментальных исследований
- •Протоколирование и обработка результатов исследования
- •Методы математической статистики в научных исследованиях
- •Коэффициент Стьюдента «k»
- •Критические значения t-критерия Стьюдента.
- •3.7. Комплексная статистическая обобщенная оценка результатов исследования спортсменов.
- •Средняя обобщенная оценка результатов тестирования волейболистов
- •4 .2. Методы оценки функционального состояния сенсорных систем спортсмена
- •4.2.1. Определение пропускной способности з рительного анализатора у спортсменов в процессе в рачебно-педагогического контроля
- •4 .2.2. Методика определения тонкой мышечной координации
- •Особенности тонкой координации движений у испытуемых 18—21 года
- •4 .2.3. Методы исследования функционального состояния вестибулярного анализатора у спортсменов
- •4 .3. Методы оценки функционального состояния регуляторного блока (блока управления спортивной деятельностью)
- •4 .3.1. Методика исследований уровня умственной работоспособности, способности к дифференцированию раздражителей (дифференцировочного торможения) и подвижности нервных процессов
- •4.3.2. Определение уровня умственной работоспособности с помощью буквенных корректурных таблиц
- •Бланк к методике «Корректурная проба»
- •4 .3.3. Определение состояния дифференцированного торможения
- •4.3.4. Методы определения у спортсменов силы нервной системы по возбуждению
- •Методика определения силы нервной системы по возбуждению с помощью теппинг-теста.
- •4.3. 5. Методы оценки эмоциональной устойчивости спортсменов
- •4.3.5.М етод эмоционально-экспрессивной информации об испытуемых
- •Анкета для определения уровня эмоциональной устойчивости
- •Ключ к анкете Спилберга-Ханина
- •Критерии оценки эмоционально-экспрессивной информации в баллах
- •Что можно и чего нельзя делать в процессе тестирования личности. Разрешается:
- •Не разрешается:
- •Р.С. Уэйнберг, д. Гоулд, 2002
- •4.4. Методы оценки функционального состояния опорно-двигательного аппарата
- •4.4.1. Критерии и методы оценки скоростных способностей (видов быстроты)
- •4.4.2. Критерии и методы оценки ловкости и координационных способностей
- •4.4.3.Критерии и методы оценки силовых способностей
- •Критерии и методы оценки выносливости
- •4.4.5. Критерии и методы оценки гибкости
- •4.5. Методы оценки функционального блока вегетативного энергетического обеспечения спортивной деятельности.
- •4.6.2.Определение общей физической работоспособности у спортсменов
- •4.5.3. Физиологические основы физической работоспособности
- •Оценка физической работоспособности спортсменов
- •Величины мпк, рассчитанные по данным pwc170 (в.Л. Карпман с соавт., 1976)
- •Показатели физической работоспособности в ациклических видах спорта
- •Мощность второй нагрузки для определения pwc170
- •4 .6. Методика оценки адаптированности спортсмена к новым климато-географическим условиям
- •Глава V. Оформление выпускной квалификационной работы
- •5.1. Структура изложения квалификационной работы.
- •Структура исследования педагогических процессов
- •Обоснование гипотезы
- •Глава I. Теоретические основы формирования физической культуры и мотивов здоровья в среде современных городских школьников……………
- •Глава 1. Обзор литературы по теме исследования…………………………….
- •Глава 2. Экспериментальная часть………………………………………………
- •Воспитание волевых способностей спортсменов 9-12 лет (на примере юных хоккеистов)
- •Развитие прыгучести у волейболистов 14-15 лет с учетом индивидуальных морфофункциональных особенностей
- •Специфика информационных потребностей различных категорий специалистов в сфере физической культуры
- •Теоретический базис педагогики спорта
- •Д. Гоулд
- •Представление отдельных видов текстового материала.
- •Правило записи количественных числительных.
- •Оформление абзацев и перечней
- •Представление табличного материала.
- •Модельные параметры факторов офп и сфп детей 5,5 – 6,5 лет
- •Представление иллюстрированного материала
- •Анаэробная зона
- •Аэробная зона
- •О 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, ё9, 20,21, 22, 23, 24, 25, 26………………………. Формление библиографического материала
- •VI. Технология защиты научной работы
- •Глава I. Научно-исследовательская работа студентов ………..4
- •Глава II. Логика научного исследования …………………………………...8
- •Глава IV. Комплексная оценка функциональной подготовленности спортсменов…………………………………………………………………………36
- •Глава V. Оформление выпускной квалификационной работы……………...101
- •Московский институт физической культуры и спорта
- •Факультет «Физическая культура»
- •Задание по выполнению выпускной квалификационной работы
- •Содержание и форма педагогического опроса на тему:
- •И воспитание спортсмена”
- •Содержание и форма интервьюирования на тему:
- •В практической работе тренера”
- •Содержание и форма проведения анкетирования на тему:
- •Анкета тренера дюсш Лыжный спорт
- •Примерная схема выявления проблем в интересующей области знаний и подбор тематики для выполнения научной работы
- •Цель 2: Понять влияние физической активности на психическое развитие
4 .3.3. Определение состояния дифференцированного торможения
Оценка дифференцированного торможения осуществляется по количеству ошибок, сделанных испытуемыми во второй части работы, т. е. После введения дифференцировочного компонента. Чем больше величина ошибки (учитывается ошибка на 100 знаков), тем ниже уровень дифференцировочного торможения.
Определение подвижности нервных процессов
Подвижность нервных процессов определяется в таких же условных величинах по формуле (Ю. А. Ермолаев, 1975):
К= В ,
А
где К — подвижность нервных процессов,
А — количество букв, просмотренных в первой части работы,
В — количество букв, просмотренных во второй части работы.
При высокой подвижности вторая часть работы всегда больше первой и показатель подвижности К больше 1. При низкой подвижности К значительно меньше 1.
4.3.4. Методы определения у спортсменов силы нервной системы по возбуждению
Сила нервной системы является одним из основных ее свойств. Впервые понятие о свойствах нервной системы было выдвинуто И. П. Павловым, и в дальнейшем эта проблема разрабатывалась его учениками и последователями.
В настоящее время к основным свойствам нервной системы относят силу нервной системы по возбуждению и силу нервной системы по торможению, т.е. работоспособность или выносливость нервных клеток; подвижность нервных процессов, под которой понимается способность нервных клеток к переходу из возбужденного состояния в тормозное и, наоборот; уравновешенность нервных процессов.
Изучение свойств нервной системы человека имеет важное практическое значение, так как при этом раскрываются физиологические основы индивидуальных различий человека и создаются реальные возможности «для определения наилучших для каждого индивидуума путей и методов воспитания и обучения» (В.Д. Небылицын, 1976).
В приложении к спорту изучение основных свойств нервной системы даст возможность оптимизировать тренировочный процесс и сделать более эффективной соревновательную деятельность спортсменов, так как именно от свойств нервной системы зависят легкость и скорость возникновения интеллектуальных и эмоционально-волевых процессов, их динамика и устойчивость, сопротивление внутренним и внешним сбивающим факторам; пластичность спортивной деятельности, ее активность, способность спортсменов переносить большие физические и психические нагрузки и т. д.
Особое значение при этом имеет именно сила нервной системы. Не случайно многие исследователи в области спорта считают, что подавляющее большинство спортсменов высшего класса относятся к сильному типу нервной системы (А. Н. Крестовников, 1937, 1951; К. М. Смирнов, 1959; Т. Градовская. 1959; 3. И. Бирюкова, 1961; М. Г. Амилахвари 1965; А. В. Родионов, 1967 и др.). Однако в последующие годы стали появляться работы, которые свидетельствуют о том, что даже в большом спорте, по крайней мере, в отдельных его видах, встречаются спортсмены с полярными проявлениями свойств нервной системы и, в частности, ее силы. Так, А.А. Гужаловский (1968), обследуя пловцов 12—15 лет, обнаружил среди них до 70—80% представителей слабой нервной системы. Обнаружены спортсмены со слабой нервной системой и в других видах спорта. Например, в фехтовании (Б. Б. Суслов, 1970); в настольном теннисе (В. П. Жур, 1970); в спортивной и художественной гимнастике (Б. А. Вяткин, 1981) и др.
Таким образом, вполне очевидно, что оптимальная организация учебно-тренировочных занятий с учетом индивидуальных особенностей нервной системы спортсменов позволяет спортсменам с различными типами нервной системы достигать высших спортивных результатов.
К сожалению, следует отметить, что в спортивной практике индивидуальные особенности нервной системы спортсменов обычно мало учитываются тренером, что связано, прежде всего, с отсутствием простых и информативных методов исследования.
Ниже мы остановимся на двух методах определения силы нервной системы по возбуждению, простота которых позволяет использовать их в тренерской практике.
1. Методика определения силы нервной системы по возбуждению на основе измерения времени простой двигательной реакции на сильные и слабые звуковые раздражители. В основе этой методики лежит, так называемый, «закон силы» (А. И. Макаричев, 1947), связанный с изменением времени простой двигательной реакции в зависимости от силы раздражителя и типа нервной системы. Отношение времени простой двигательной реакции (V) на слабый звуковой раздражитель ко времени простой двигательной реакции на сильный (W) звуковой раздражитель является показателем типа нервной системы. Если v превышает среднее для всех испытуемых
w
больше, чем на 1/2ơ (среднего квадратического отклонения), испытуемые относятся к слабому типу нервной системы. Если _v_ меньше, чем на 1/2 ơ,
w
то испытуемых относят к сильному типу.