4.3.2. Определение уровня умственной работоспособности с помощью буквенных корректурных таблиц

Для определения уровня умственной работоспособности используются буквенные корректурные таблицы В. Я. Анфимова. Тест проводится дозированием задания по времени, и состоит из двух частей.

Перед его выполнением испытуемым необходимо дать ин­струкцию: «Просматривая строчки слева направо, как при чтении книги, вычеркивай букву «А». Одновременно с сигна­лом «Начинай вычеркивать», — включается секундомер. Че­рез две минуты работа прерывалась. Каждый испытуемый отмечает проделанную работу. А после этого должно следо­вать указание: «Вычеркивай букву «В» (дифференцировочный компонент), затем подается команда: «Продолжим рабо­ту», и снова включается секундомер.

Через две минуты испытуемые заканчивают работу и сда­ют корректурные таблицы, указав на них фамилию, пол, спортивный разряд, стаж, год рождения.

В процессе обработки корректурных таблиц учитывается общее количество просмотренных испытуемыми букв.

Далее определяется количество ошибок, совершаемых ис­пытуемыми в первой и во второй части задания. К ошибкам относили следующее:

• пропуск целой строки (одна ошибка);

• пропуск буквы, которую необходимо зачеркнуть;

• зачеркивание буквы, которую необходимо было пропустить.

После определения общего количества ошибок в первой и во второй части работы, определяется количество ошибок на 100 знаков.

Аналогичную методику используют для оценки уровня развития внимания.

Внимание – один из главных психологических процессов, от характеристики которого зависит оценка познавательной готовности тестируемых, успешность их физкультурно-спортивной и других видов деятельности.

Хотя в целом в онтогенезе внимание изменяется мало (это особенно касается его природно обусловленных видов: непосредственного и непроизвольного) и его основные характеристики с возрастом остаются достаточно устойчивыми, все же со временем при достаточных и систематических усилиях можно избавиться от многих недостатков в развитии внимания детей, подростков, юношества, взрослых спортсменов. Это объясняется тем, что одни, слаборазвитые качества внимания можно компенсировать усиленным развитием других его качеств. Так, слабая устойчивость внимания нередко может быть восполнена его хорошей переключаемостью; относительно небольшой объем внимания как недостаток преодолевается за счет повышения продуктивности внимания; недостатки зрительного внимания могут быть частично уравновешены преимуществами слухового и двигательного внимания; дефицит механического – развитостью логического внимания и т.д. (38).

В предлагаемый комплекс методик вошли в основном такие, при помощи которых оцениваются хотя и индивидуально устойчивые, но вместе с тем и компенсируемые свойства внимания. Под устойчивостью внимания понимается его способность сохраняться на одном и том же, достаточно высоком уровне в течение длительного периода времени. Длительность временного промежутка, как правило, в спорте определяется продолжительностью основного соревновательного времени с небольшим запасом. Распределение внимания понимается как такая его характеристика, которая позволяет одновременно держать в сфере внимания много разных объектов и воспринимать их с примерно одинаковым вниманием. Переключение внимания рассматривается как такое его свойство, которое позволяет человеку переключать внимание с одного объекта на другой, отвлекаться от первого и сосредотачиваться на втором. Здесь учитываются скорость такого переключения, а также время, необходимое для концентрации внимания на новом объекте. Объем внимания – это количество объектов, которые одновременно могут находиться в сфере внимания человека. Спортивная деятельность предъявляет достаточно емкие требования к уровню интегральной готовности личности, поэтому изучение вышеперечисленных характеристик помогает отслеживать динамику качества подготовки спортивного резерва.

В качестве основного методического материала для оценки устойчивости, распределения и переключения внимания младших школьников выбраны кольца Ландольта, и это сделано потому, что они являются универсальным средством, которое можно применять для изучения внимания детей разного возраста, от младшего до старшего школьного, и взрослых людей, получая сравнимые и преемственные показатели. Для взрослых людей также используется корректурная проба, методика которой мало чем отличается от колец Ландольта.

При оценке продуктивности и устойчивости внимания испытуемый получает задание искать и вычеркивать из текста какую-либо букву. Все остальное, включая анализ, оценку и интерпретацию результатов, такое же как в методике Ландольта.

При оценивании с помощью этой методики распределения внимания испытуемый получает более сложное задание: работая 5 минут, в течение первой минуты искать и зачеркивать две разные буквы двумя различными способами, в течение следующей минуты – две другие буквы, в течение третьей минуты – снова две первые, и так далее, чередуясь, вплоть до конца пятой минуты. Таким образом, в процессе работы ему постоянно приходится распределять внимание между двумя буквами и, кроме того, через каждую минуту переключать его на поиск двух других букв. Процедура количественной обработки и способ графического представления результатов такие же, как в последующей методике, но результаты интерпретируются как данные, свидетельствующие о распределении внимания. Замечание. Если говорить строго, то эти данные указывают не только на распределение внимания в чистом виде, но также на его продуктивность и устойчивость. Разделить и независимо друг от друга оценить эти свойства внимания не представляется возможным (Р.С. Немов, 2002).

Оценка переключения внимания.

В течение первой минуты испытуемый находит и зачеркивает одним способом кольца одного типа, с одной ориентацией разрыва, (определенную букву), а в течение следующей минуты – кольца другого типа (другую заданную букву), и так далее по очереди в течение всех пяти минут.

Определение продуктивности и устойчивости внимания

Если проба проводится с младшими школьниками, то ребенку объясняется, что он должен, внимательно просматривая кольца Ландольта по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определенном месте, и зачеркивать их.

Работа проводится в течение 5 мин. Через каждую минуту экспериментатор произносит слово «черта», в этот момент ребенок должен поставить черту в том месте бланка с кольцами Ландольта, где его застала эта команда.

После того, как 5 минут истекли, экспериментатор произносит слово «стоп». По этой команде ребенок должен прекратить работу и в том месте бланка с кольцами, где застала его эта команда, поставить двойную вертикальную черту.

При обработке результатов экспериментатор определяет количество колец, просмотренных ребенком за каждую минуту работы и за все пять минут, в течение которых продолжался психодиагностический эксперимент. Также определяется количество ошибок, допущенных им в процессе работы на каждой минуте, с первой по пятую, и в целом за все пять минут.

Продуктивность и устойчивость внимания ребенка определяется по формуле:

0,5 N – 2,8 n

S = ———————— ,

60

где: S – показатель продуктивности и устойчивости внимания;

N – количество колец (букв), просмотренных ребенком за минуту (если с помощью этой формулы определяется общий показатель