Средний балл выполнения заданий по разделам

Таблица 4

Чтение (25)	Лекс.-грамм. (20)	Аудир. (15)	Странов. (15)	Письмо (20)	Говорение (25)	Средний балл (120)
14	9	10	9	9	15	69

1. Наиболее устойчивые умения участников сформированы в таких видах речевой деятельности как говорение и чтение, в то время как уровень сформированности умений письма, аудирования, лексики и грамматики несколько ниже.

2. Анализ результата выполнения тестовых заданий в рецептивных видах речевой деятельности (чтение и аудирование) показал, что у выпускников в целом сформировано умение понимания аутентичных текстов различных жанров и типов, хотя никто из участников не смог получить высший средний балл по чтению -20. Лишь небольшое количество получили 19 и 18 баллов. Немного выше результаты по аудированию, чем по чтению, хотя и в этом виде никто не смог получить высший балл - из 15.

3. Анализ результатов выполнения творческой работы в разделе «Письмо» показал, что средний балл – не очень высокий, и по сравнению с прошлым годом даже ниже. У участников не достаточно хорошо сформированы умения выражать мысли в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, описывать события и героев, логически связывать вступление, основную часть и заключение рассказа. В ряде случаев наблюдается отход от темы. Учащиеся также испытывают ряд трудностей при соблюдении правил организации текста. Наблюдаются ошибки в языковом оформлении письменной речи.

4. Анализ результатов раздела «Говорение» показывает, что учащиеся в целом добились определенных успехов в данном виде речевой деятельности. Задачей участников была демонстрация устной презентации в группах по 5 человек. Средний балл по говорению составил 15 (из 25), что значительно ниже, чем в прошлом году. Учителям следует обратить особое внимание на обучение ведению дискуссии. Требуется дальнейшая работа по обучению речевому взаимодействию, а также аргументированию и высказыванию своего мнения.

5. Анализ результатов раздела «Лексика и грамматика» показал, что данный раздел является одним из наиболее сложных для учащихся. Средний балл данного раздела составил 9 баллов (из 20), максимального балла достигли несколько учащихся. Но основная группа учащихся допускала много ошибок в заданиях на управление глаголов, на лексическую сочетаемость.

6. Анализ раздела «Страноведение» показал, что этот раздел по-прежнему остается проблемным звеном в подготовке к олимпиаде.

Анализ заданий регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников 9-11 классов

Общее впечатление членов предметного жюри от комплекта заданий регионального тура сложилось скорее отрицательное, чем положительное, во-первых, потому, что два творческих задания (письмо и говорение) затрагивали практически одну и ту же тему (интеграция турецкого населения в немецкое общество). Во-вторых, из-за отсутствия нормальных критериев оценивания раздела Письмо у жюри возникали трудности при оценивании. В-третьих, задание устного тура было неоправданно затянуто. Учащимся вполне хватило бы 10-12 минут для ток-шоу, как было прописано в требованиях к проведению регионального этапа. Тогда как самим заданием было задано 20 минут говорения (при 4 минутах на одного говорящего и 5 действующих лицах).

Лексико-грамматический тест соответствует уровню В1. Текст задания по содержанию предоставлял возможность проверить владение большим количеством грамматических явлений, которые дали весьма полную картину навыков и умений участников олимпиады.

Но хочется высказать претензии к материалам по страноведению. Разработчики, которые, наделили этот раздел 20 баллами (1\6 частью максимального балла), подобрали очень сложный материал для страноведческой викторины. Вопросы никак не соприкасались с теми знаниями, которые могут получить учащиеся в ходе изучения предмета «немецкий язык» в школе и даже никак не отвечали их жизненному опыту.

Хочется высказать претензии разработчикам и по тому, как они подготовили материалы. В отличие от других комплектов (английского и французского), немецкий комплект не был снабжен методическими рекомендациями, бланками ответов, критериями оценивания, такое впечатление, что он собирался второпях. Поэтому региональному оргкомитету пришлось обращаться к сайту, чтобы получить недостающую информацию. Сопроводительные материалы сайта отличались от материалов регионального комплекта. Так, например, на сайте бланк ответов по чтению содержал 25 клеток для ответов, а заданий было всего 20. Бланк ответов по страноведению с сайта содержал 15 клеток для ответов, тогда как заданий было 20. У оргкомитета создалось впечатление, что требования к проведению регионального тура остались прошлогодними, а формат некоторых заданий изменился.

Следует также отметить, что уже несколько лет (4-5лет) членам жюри приходится работать по одним и тем же критериям оценивания письменной речи, в которых практически не разведены коммуникативные умения и языковые знания, а также не учитывается формат письменного текста и его объем, то есть, не предусматривается снижение баллов ни за превышение указанного объема, ни за снижение объема написанного текста.

Рекомендации

С целью повышения качества обучения и уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся учителям следует обращать больше внимания на:

• прочтение учащимися инструкции и самого коммуникативного задания;

• ознакомление учащихся с требованиями и критериями к творческим заданиям;

• работу над исправлением ошибок в выполненных коммуникативных заданиях;

• применение различных стратегий аудирования, чтения, письма, говорения и их анализ на конкретных примерах;

• развитие умений речевого взаимодействия при работе в группе/команде;

• совершенствование лексико-грамматических навыков во всех видах речевой деятельности и в коммуникативно-ориентированном контексте, а также расширение лексического запаса;

• развитие лингвострановедческой компетенции.

Таким образом, подготовка к региональным олимпиадам должна вестись систематически и планомерно в 5-11 классах под руководством наиболее опытных учителей.

Заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников

по немецкому языку в 2012г.

Всероссийская олимпиада по немецкому языку поводилась в девятый раз за всю историю существования олимпиадного движения.

Руководитель команды города Москвы – Дудинская Раиса Анатольевна, методист.

Сопровождающие: Гаврилова Татьяна Алексеевна, Жукова Ирина Владимировна, Наседкина Светлана Михайловна.

Председатель жюри Всероссийской олимпиады: Захаров Владимир Владимирович, профессор, Московского государственного университета, доктор исторических наук

Количественные показатели Всероссийской олимпиады по немецкому языку: место проведения – город Иркутск

Сроки проведения с 19 апреля по 23 апреля 2012 года.

Общее количество регионов: около 58 Общее количество участников: 175 человек

Общее количество победителей и призеров: 65 из них:

победителей - 16, призеров 49.

Участники заключительного этапа олимпиады	Общее количество в текущем году		Кол-во участников олимпиады по возрастным параллелям
	кол-во регионов	кол-во участников	11 класс	10 класс	9 класс
Команда Москвы		36	23	8	5
Для всех участников	Около 58	175