Познавательные ууд направлены:

• на выстраивание стратегии поиска решений;

• на сравнение, оценивание;

• на проведение эмпирического исследования;

• на проведение теоретического исследования;

• на смысловое чтение.

Регулятивные ууд

Развитие регулятивных способностей составляет ключевую компетентность личности учащегося. Залог успешной саморегуляции школьника – его способность осознать самого себя как движущую силу своего учения. Развитие способности к регуляции своей деятельности должно рассматриваться в трех аспектах:

• формирование способности к целеполаганию и построению жизненных планов;

• развитие регуляции учебной деятельности;

• саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Концепция развития УУД для школьного образования рассматривает их как существенную психологическую составляющую образовательного процесса и признает их целенаправленное планомерное формирование ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса (УВП) в новых социально-исторических условиях развития общества.

Литература

1. ФГОС основного общего образования. – М., Просвещение, 2011.

2. Примерная основная образовательная программа ОУ, начальная школа. – М.,Просвещение, 2011.

3. Как проектировать УУД в начальной школе. – М., Просвещение, 2008.

4. Формирование УУД в основной школе. – М., Просвещение, 2011.

Раздел 6. Икт в учебном процессе по иностранным языкам

Информационные технологии открывают значительные возможности ДЛЯ расширения образовательных рамок по иностранному языку.

В современной методической науке мультимедиа рассматривается как наиболее распространенный вид средств новых информационных технологий, который способствует оптимизации учебного процесса. Использование компьютера значительно повышает наглядность обучения, активизирует процесс овладения знаниями и формирования навыков и умений, помогает обеспечить индивидуализацию обучения, организовать самостоятельную работу учащихся. Использование мультимедийных средств обучения на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности повышает познавательную активность и мотивацию учащихся, обеспечивает интенсификацию процесса обучения и самостоятельной деятельности учеников. Новейшие мультимедийные технологии помогают быстро и эффективно освоить восприятие устной речи, поставить правильно произношение и обучить беглому говорению.

Интерактивные программы и игры помогают создать реальные ситуации общения, снять психологические барьеры и повысить интерес к предмету.

Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: новости, страноведческий материал, зарубежную литературу т.д. На уроках иностранного языка Интернет помогает решить целый ряд дидактических задач: сформировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Кроме того, работа направлена на изучение возможностей Интернет-технологий для расширения кругозора школьников, поддержку деловых связей и контактов со своими сверстниками в англоязычных странах.

Роль ИКТ отражена и в требованиях ФГОС к метапредметным результатам освоения основной программы. Они следующие:

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

• Перечень компетенций учителя-предметника образовательного учреждения в сфере ИКТ включает в себя следующие позиции:

1. Наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ.

2. Наличие представлений о информационно-образовательной среде образовательного учреждения.

3. Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах и тенденциях рынка электронных изданий в секторе общего образования, ориентированных на предметно-профессиональную деятельность, цифровых образовательных ресурсах, выполненных в ходе реализации Федеральных целевых программ.

4. Владение основами методики внедрения электронных образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс.

5. Владение приёмами организации личного информационного пространства.

6. Владение приёмами работы с электронно-образовательными ресурсами, в том числе и создания собственных:

1. Владение приемами подготовки дидактических материалов и рабочих документов в соответствии с предметной областью, средствами офисных технологий (раздаточных материалов, презентаций и др.)

2. Владение простейшими приёмами подготовки графических иллюстраций для наглядных и дидактических материалов, используемых в образовательной деятельности.

3. Владение базовыми сервисами и технологиями Интернета в контексте их использования в образовательной деятельности:

4. Наличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность.

5. Владение технологическими основами создания сайта поддержки учебной деятельности.

Применение информационно-коммуникационной компетенции учителя иностранного языка в организации учебной деятельности школьников включает:

1. построение урока с применением программных мультимедиа средств на различных этапах урока: обучающих программ и презентаций, электронных учебников, видеороликов;

2. организация и проведение лабораторных практикумов и экспериментов с виртуальными моделями, обработка результатов эксперимента;

3. организация и проведение проектной и исследовательской деятельности;

4. применение коммуникационных технологий: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение, сетевое методическое объединение;

5. осуществление автоматизированного контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов.

Как и любой метод работы, работа с  учебными компьютерными программами имеет свои достоинства и недостатки. И для того, чтобы деятельность в данном направлении была успешной, нужно взвесить все «за» и «против». Очевидны определенные достоинства применения ИКТ в учебном процессе. Только при работе с компьютером может активно использоваться принцип обратной связи для анализа, коррекции и исправления ошибок, а также переработки информации. Он имеет такой набор характеристик, которых нет ни у одного другого средства обучения: предъявление письменной информации на мониторе; последовательность упражнений; мультипликация, звуковые сигналы и др. Все это дает возможность перенести презентацию и тренировку учебного материала в новые условия.

На уроках иностранного языка учителя широко используют мультимедийные презентации с ярким видеорядом. Такую презентацию учитель может подготовить совместно с учениками. Это мощный стимул к развитию интереса учащихся к изучению языка и культуры страны изучаемого языка.

Интерактивная доска дает возможность создавать активную обучающую среду на уроке: вовлекать в коллективную деятельность всех учащихся, концентрировать их внимание, предлагать индивидуальные задания, распределяя роли и контролируя процесс усвоения языкового материала. Важной особенностью интерактивной доски является возможность моделировать языковые явления, создавать различные формы схематической наглядности для учащихся при обучении чтению, орфографии, грамматике.

Но следует учитывать и некоторые проблемные зоны при внедрении информационных технологий в учебный процесс. Часто запутанные способы представления информации становятся причиной отвлечения учащихся от изучаемого материала. Могут возникать сложности при настройке и использовании программного обеспечения: мультимедийные средства обучения предъявляют более высокие требования к качеству и ресурсному составу используемых средств информационных технологий по сравнению с простыми средствами редактирования текстов.

Необходимо помнить, что компьютер не заменяет учителя, но дает ему в руки мощное средство обучения детей.  Следует отметить, что повышение эффективности занятий с использованием компьютера может иметь место лишь в случае соблюдения ряда методических условий:

• компьютерные технологии необходимо использовать систематически;

• отобранные средства обучения должны соответствовать: целям и задачам обучения, возрастным особенностям учащихся;

• ИКТ технологии должны способствовать лучшему усвоению содержания, а не отвлекать от него.

Условия организации образовательного процесса и, в том числе, использования информационных технологий и компьютеров определяется Санитарно-эпидемиологическими и гигиеническими требованиями. С 1 сентября 2011 введены новые «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10.

В новых санитарных правилах значительно измены требования по использованию компьютеров в учебном процессе, а также требования к организации образовательного процесса с использованием ИКТ. Полностью сняты ограничения по времени использования компьютеров в образовательном процессе. Непрерывная работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и с клавиатурой не должна превышать в 1-4 кл. - 15 мин., 5-7 кл. - 20 мин., 8-11 кл. - 25 мин. Приблизительно такие же ограничения устанавливаются на просмотр статических и динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения. При этом нет различий между доской меловой и интерактивной. Исходя из новых требований, наиболее правильным является такой урок, на котором равномерно чередуются различные формы работы. Работа с тетрадью и учебником чередуется с работой за компьютером, работой на интерактивной доске. В пункте 5.7. СанПиНа говорится о том, что допускается оборудование учебных помещений и кабинетов интерактивными досками, отвечающими гигиеническим требованиям. Рекомендуется использовать при организации образовательного процесса мобильные компьютеры или планшеты.

Важным документом, регулирующим требования к работе учителей при внедрении ЭОР в процесс урока являются «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

В соответствии с данным документом должностные обязанности учителя включают требования по использованию информационных технологий и электронных (цифровых) образовательных ресурсов, включая следующие позиции.

• Учитель осуществляет обучение, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

• Учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся). Учитель должен знать основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.