Литература

1. Государственная программа развития образования города Москвы на 2012-2016гг. «Столичное образование»- educom.ru

2. Корникова Г.А., Махмурян К.С. Система подготовки учителей иностранного языка к внедрению ФГОС нового поколения для основной школы.- /Вестник московского образования, 2011, №13, с.170-186.

3. Иванов Д.А. Экспертиза в сфере образования: цели, понятия, инструментарий – М.: Московский центр качества образования, 2006.

4. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов/ Под ред. В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2006.

5. Щедровицкий П. Горизонты инновационного движения в современном отечественном образовании //Инновационное движение в Российском школьном образовании- М.: РАО, 1997, с.61-96.

6. Гершунский Б. С. Философия образования.- М.: Флинта, 1998.

7. Семенов А.Л. Эффективность школы. -/Вестник московского образования, 2011, №13, с.3-9.

Раздел 2.Федеральные государственные образовательные стандарты Начальная школа

С 1сентября 2012 года московские второклассники начнут учиться по новому федеральному государственному стандарту по иностранным языкам.

Сегодня под стандартом понимается система требований к результатам освоения основных образовательных программ (это - основа для проведения итоговой аттестации выпускников и аккредитации образовательных учреждений), требования к структуре основной образовательной программы (базисный учебный план, примерные программы, планируемые результаты, программа внеурочной деятельности, программа воспитания и социализации) и требования к условиям реализации основной образовательной программы (кадровым, финансовым, материально-техническим и др.).

Главный смысл ФГОС второго поколения заключается в создании условий для решения стратегических задач развития российского образования-повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов, адекватных современных запросов личности, общества и государства.

Практическая реализация ФГОС потребует сохранения лучших традиций в организации учебно-воспитательного процесса и внедрения инноваций.

Переход на новые стандарты предполагает:

• отработку вариативного содержания образования для реализации личностно-ориентированной парадигмы, удовлетворения интересов и потребностей школьников;

• обновление технологий в связи с изменением целей и планируемых результатов образования;

• изменение системы оценки результатов образования;

• информатизацию образования;

• совершенствование системы управления образованием;

• изменение системы оплаты труда.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными для данного возраста образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран и культур;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей школьников, овладение умением координировать работу с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника.

«Портрет выпускника начальной школы»:

— любящий свой народ, свой край и свою Родину;

— уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

— любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

— владеющий основами умения учиться, способный к органи­зации собственной деятельности;

— готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои пос­тупки перед семьей и обществом;

— доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседни­ка, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

— ведущий здоровый и безопасный для себя и окружающих об­раз жизни.

Обязательный минимум содержания образования представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего образования, в двух форматах. Прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младших школьников, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включить иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.) и даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Впервые планируемые результаты реализации образовательной программы по иностранным языкам классифицируются как личностные, метапредметные и предметные. При этом личностные результаты обучения и воспитания выносятся на первое место.

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированная в образовательном процессе.

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применяемые как в рамках образовательного пространства, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

• освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

• освоение учащимися межпредметных понятий.

Предметные результаты освоения учебного предмета дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Они соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями: коммуникативные умения в аудировании, говорении, чтении, письме; языковые средства и навыки пользования ими; социокультурная осведомленность; общеучебные и специальные учебные умения. Предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками: «Выпускник научится» (достижение планируемого результата данного блока служит предметом итоговой оценки) и «Выпускник получит возможность научиться» (знания, навыки, умения данного блока на контроль в итоговой работе не выносятся).

Что будет способствовать эффективному внедрению ФГОС начального общего образования:

• готовность участников к внедрению стандартов, к их реализации;

• осмысление основных понятий, ведущих идей, методологических подходов, отражающих инновационную сущность стандартов второго поколения;

• понимание концептуальных основ стандартов второго поколения;

• изучение пакета нормативно-правовых документов, разработанных на федеральном уровне;

• создание информационно-методической, материально-технической базы, соответствующей требованиям ФГОС начального общего образования;

• разработка основной образовательной программы, рабочих программ по предмету;

• повышение профессиональной компетенции учителя иностранного языка, в том числе ИКТ компетенции;

• организация работы методических объединений по внедрению ФГОС второго поколения.