- •Рекомендовано до друку
- •Передмова
- •Тема 1.1. Сутність і призначення соціальної педагогіки
- •Словник
- •Питання для самоконтролю
- •Теми рефератів та наукових повідомлень
- •Література
- •Тема 1.5. Принципи і методи соціально-педагогічної діяльності
- •Словник
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Практичне заняття до теми 1.5. Принципи та методи соціально-педагогічної діяльності
- •Література
- •Тема 1.6. Державно-правові основи соціального захисту населення
- •Словник
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Семінарське заняття до теми 1.6. Правові основи соціального захисту дитини
- •Теми рефератів та наукових повідомлень
- •Література
- •Це слід знати!
- •Тема 2.1. Соціально-виховні інститути в системі соціалізації особистості
- •Словник
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Тема 2.2. Сучасна сім'я та її соціальний захист
- •Словник
- •Питання для самоконтролю
- •Семінарське заняття до теми 2.2 Сім'я як соціальний інститут
- •Теми рефератів та наукових сповіщень
- •Література
- •Це слід знати!
- •Актуальні проблеми шлюбно-сімейних стосунків
- •Тема 2.3. Соціально-виховна робота в закладах освіти
- •Питання для самоконтролю
- •Лабораторне заняття до теми 2.3
- •Література
- •Тема 2.4. Робота соціального педагога з обдарованими дітьми та молоддю
- •Як формуються таланти
- •Словник
- •Тема 2.5. Роль соціального педагога в роботі із соціально незахищеним контингентом
- •Словник
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Тема 2.6. Молодь як об'єкт соціальної роботи
- •Словник
- •Питання для самоконтролю
- •Семінарське заняття до теми 2.6 Молодь як особлива соціально-демографічна група
- •Теми рефератів та наукових повідомлень
- •Література
- •Це слід знати!
- •Тема 2.7. Профілактика девіантної поведінки
- •Словник
- •Питання для самоконтролю
- •Семінарське заняття до теми 2.7. Соціально – педагогічна робота по подоланню різних форм девіантної поведінки.
- •Теми рефератів та наукових повідомлень.
- •Література
- •Тема 2.9. Релігійні організації та їх вплив на соціалізацію особистості
- •Словник
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Тема 2.10. Проблеми соціальної адаптації і реабілітації
- •Словник
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Практичне заняття до теми 2.10
- •Програма курсу “Соціальна педагогіка” Тематичний план курсу
- •Тема 1.1. Сутність і призначення соціальної педагогіки.
- •Тема 1.2. Історико-культурні передумови виникнення і розвитку соціальної педагогіки.
- •Тема 1.3. Основні поняття та категорії соціальної педагогіки.
- •Тема 1.4. Сутність і функції діяльності соціального педагога. Кваліфікаційна характеристика соціального педагога.
- •Тема 1.5. Принципи та методи соціально-педагогічної діяльності.
- •Тема 1.6. Державно-правові основи соціального захисту населення.
- •II. Основні напрямки соціально-педагогічної діяльності
- •Тема 2.1. Соціально-виховні інститути в системі соціалізації особистості.
- •Тема 2.2. Сучасна сім’я та її соціальний захист.
- •Тема 2.4. Соціально-виховна робота в закладах освіти.
- •Тема 2.4. Робота соціального педагога з обдарованими дітьми та молоддю.
- •Тема 2.5. Роль соціального педагога в роботі із соціально незахищеним контингентом.
- •Тема 2.6. Молодь як об’єкт соціальної роботи.
- •Тема 2.7. Профілактика девіантної поведінки.
- •Тема 2.8. Соціально-педагогічна робота за місцем проживання.
- •Тема 2.9. Релігійні організації та їх вплив на соціалізацію особистості.
- •Тема 2.10. Проблеми соціальної адаптації та реабілітації.
- •Тема 2.11. Професійний і духовний портрет соціального педагога.
- •Література
- •Кваліфікаційна характеристика соціального педагога
- •Професійне призначення спеціаліста
- •1.Загальні положення
- •Додаток 4 про зайнятість населення Закон України від 1 березня 1991 року № 803 зі змінами та доповненнями
- •Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту і розвитку
- •30 Вересня 1990 року
- •Проблема
- •Можливості
- •Завдання
- •Зобов'язання
- •Наступні кроки
- •Додаток 6
- •Конституція (основний закон) україни
- •Закон України від 28 червня 1996 року № 254
- •[Витяг]
- •Розділ іі. Організаційне забезпечення соціального становлення та розвитку молоді
- •Розділ ііі. Умови для соціального становлення та розвитку молоді
- •Розділ IV. Правові і політичні гарантії соціального становлення та розвитку молоді
- •Розділ V. Заключне положення
Тема 2.3. Соціально-виховна робота в закладах освіти
Мета: Ознайомлення із основними напрямками соціально-виховної діяльності в школі та інших закладах освіти.
Навчально-методичний матеріал
Розглядаючи питання соціально-виховної роботи в закладах освіти, слід зосередити увагу на таких питаннях, як роль соціального педагога в педагогіці соціального досвіду “моделі соціальної діяльності”, педагогіки регулювання в умовах соціально-виховної діяльності; характеристика провідних напрямків соціальної роботи в школах України; можливості впровадження соціально-педагогічної діяльності шкіл зарубіжних країн в практику українських навчальних закладів.
Соціальний педагог у школі виконує різні функції, має певні обов'язки, які відрізняються від тих, що їх виконує учитель-предметник, організатор позакласної роботи, психолог. Соціальний педагог там, де він найбільш необхідний дітям: у шкільному клубі, в секції, у “тусовці”, різновіковому загоні, в сім'ї, віч-на-віч з дітьми, які потребують його допомоги, поради, доброго слова.
Об'єктами соціального педагога є: діти, які не в змозі опанувати шкільні курси (невстигаючі діти; діти, які переживають стреси в шкільних колективах, в сім'ях; які вживають наркотики, алкоголь, порушують дисципліну, які стоять на обліку в комісії у справах неповнолітніх; діти-інваліди; діти-напівсироти; талановиті діти.
Іноді від соціального педагога вимагається розібратись у стосунках дітей з оточуючими, а іноді – навчити контролювати себе, бути в собі впевненими. Для цього необхідні такі якості, як співпереживання, щирість, сердечність соціального педагога. Соціальний педагог координує роботу педагогічного колективу з важкими дітьми, сім'ями, оточуючим соціальним мікросередовищем (мікрорайоном). Він періодично інформує педагогічний колектив про надання допомоги дітям, про важковиховуваних дітей, про дітей, які виключені зі школи, допомогу щодо влаштування їх в іншу школу, про питання навчання правопорушників у школі, про одержання соціальних привілеїв багатодітними сім'ями (безкоштовні обіди, шкільний одяг тощо).
Робота соціального педагога ведеться за планом соціальної роботи школи. Сучасна школа вирішує не тільки навчально-виховні, а й соціальні завдання. Це, перш за все, питання соціального захисту дітей та соціальної допомоги.
Такі питання вирішуються не тільки соціальними педагогами, а й адміністрацією школи, психологами, вчителями, медичними працівниками.
Форми організації соціальної допомоги дітям різноманітні. Звернемося до деяких моделей, відомих за кордоном і в Україні:
“Общинна школа”. У 20-ті роки у Великобританії, США був проект “общинної школи”, який розглядав школу як освітній, культурний та дозвільний центр общин (читайте підручник “Соціальна педагогіка” Л.Г.Коваль, І.Д.Звєрєвої. – С. 97–98).
“Вальдорфська школа”. Засновник даної моделі Рудольф Штейнер вважав, що соціальний порядок слід співвідносити з потребами і бажаннями людини через розвиток особистості. За рубежем існує понад 500 подібних моделей. Пошуки вітчизняних педагогів у цьому напрямку концентруються навколо таких проблем, як створення широких можливостей для реалізації здібностей дитини, демократизація всього навчально-виховного процесу, партнерський стиль взаємин між учнями та учителями тощо.
Модель “Відкритої школи” (США, Німеччина). Сутність таких шкіл полягає в тому, що більшість часу вчителі та їхні учні проводять поза школою, вивчаючи рідну мову в редакції газет; математику – у комп'ютерному центрі; історію – в музеї та ін. Свою національну специфіку має принцип “відкритості” в японських системах – відкритість людських відносин, яка пронизує всі сходинки соціалізації людини.
В Україні відомою формою соціальної адаптації молоді та підлітків є Молодіжна академія життя “Керміт”. Вік членів академії 14–20 років. Основна ідея закладена у назву КЕРМІТ – конкретність, емпатія, розвиток, милосердя, інверсія, творчість. Основні напрямки її роботи: навчальна, профілактична, терапевтична діяльність, організація спілкування, навчання для педагогів шкіл, батьків, усіх, хто хоче зрозуміти підлітка.
В історії розвитку світової соціальної педагогіки відома психолого-педагогічна служба “Гайденс” (від англ. guide – вести, керувати, спрямовувати). Головна мета служби – допомога людині у скрутній ситуації.