Тема 8.4 Методика формирования навыков чтения

Организация, задачи и содержание работы в основной период обуче­ния грамоте.

Этапы формирования навыков чтения. Виды работы, в этот период. Приемы обучения детей чтению.

Требования к знаниям, умениям и навыкам к концу основного перио­да.

Характеристика дидактического материала по обучению грамоте.

32

33

Практическое занятие

Анализ содержания работы в основной период обучения чтению.

Тема 8.5 Подготовка детей к обучению письму

Сущность подготовки к обучению письму. Роль взаимодействия различных анализаторов в обучении письму.

Единство подготовки к чтению и письму. Формирование психомотор­ной готовности к письму. Выработка плавных ритмических координиро­ванных движений кисти руки, пространственных ориентировок, глазоме­ра.

Задачи и содержание подготовки к письму.

Дидактические подготовительные упражнения на развитие точности зрительного восприятия; пространственных дифферендировок; развитие мелкой моторики руки; умение управлять своими движениями в соответ­ствии с поставленными задачами. Обучение соблюдению гигиенических требований при выполнении приготовительных упражнений.

Раздел 9 планирование и учет работы по развитию речи детей

Студент должен

знать:

виды планирования, их функции и содержание;

• принципы планирования работы по развитию речи и их взаимо­связь с общедидактическими принципами;

• значение учета и его особенности;

уметь:

осуществлять планирование работы по развитию речи в разных возрастных группах, с учетом программы и результатов диагно­стики речевого развития детей; прогнозировать результаты работы с детьми.

Тема 9.1 Значение и принципы планирования работы по развитию речи детей

Значение планирования работы по развитию речи детей в детском са­ду. Принципы планирования. Комплексный подход к планированию рабо-

ты по развитию речи. Учет результатов диагностики речевого развития детей.

Требования к планированию.

Тема 9.2 Виды планирования по развитию речи

Календарное планирование. Планирование занятий по развитию речи. Планирование задач, содержания, методов и приемов работы по развитию речи на занятиях и в разных видах деятельности. Взаимосвязь в планиро­вании занятий и работы с детьми в повседневной жизни. Планирование индивидуальной и фронтальной работы с детьми. Требования к календар­ному плану и учету.

Перспективное планирование работы по развитию речи, его функции и содержание.

Практическое занятие

Анализ календарных планов и учета работы воспитателя по развитию речи детей в возрастных группах.

Составление и обсуждение планов работы по развитию речи для одной из возрастных групп.

Раздел 10 практикум по логопедии

Студент должен

знать:

причины, вызывающие отклонения в развитии речи у детей до­школьного возраста;

разновидности речевых дефектов и особенности их проявления у дошкольников;

содержание и особенности организации работы по нормализа­ции нарушенного речевого развития в условиях общеобразова­тельного ДОУ;

уметь:

проводить артикуляционную и пальчиковую гимнастику, работу по нормализации фонематических процессов, вызывание и вве­дение правильного звука в речь дошкольника; - подбирать и методически грамотно использовать пособия для; логопедической работы с дошкольниками;

34

35

- исправлять несложные дефекты речи;

осуществлять профилактическую работу по предупреждению речевой патологии у детей дошкольного возраста.

Тема ЮЛ Общие основы логопедии

Логопедия как наука. Место логопедии в системе педагогических наук. Связь логопедии с психологией, медициной, лингвистикой.

Органы речи и их механизмы. Речедвигательный и речеслуховой ана­лизаторы речи: строение, функции, участие в речевом акте.

Артикуляционный аппарат как звукопроизводящий отдел речедвига-тельного анализатора, его строение. Активные и пассивные органы арти­куляции.

Значение слуха для развития речи детей. Охрана органов речи и слуха.

Понятие о речевом дефекте. Клиническая и психолого-педагогическая классификация речевой патологии: определение дефектов, механизмы на­рушения, структуры дефектов, этиология, формы. Взаимосвязь клиниче­ской и психолого-педагогической классификаций речевых дефектов. От­рицательное влияние речевых расстройств на формирование личности.