Х. Методические указания и требования к выполнению:

Прежде чем приступить к выполнению, внимательно прочитайте данный практикум и методические указания. Старайтесь выполнять задания в полной мере, точно и четко отвечая на вопрос. Старайтесь формулировать свои собственные примеры. Вы должны объяснять тот или иной вопрос индивидуально. Помните, что человек познает мир субъективно.

Практическое занятие № 3.

I. Тема: «Философия человека».

II. Наименование работы: анализ основных направлений философской антропологии.

III. Цель работы: Научиться анализировать и интерпретировать культурно—исторические парадигмы человека (мифологическая, античная, средневековая, ренессансная, новоевропейская, современная). Научиться анализировать и интерпретировать основные концепции антропосоциогенеза (креационистская, трудовая, игровая, психоаналитическая и др.). Научиться характеризовать многомерность феномена человека в философском познании. Учиться работать с источником знаний, делать сравнительный анализ философских взглядов и концепций, четко формулировать свою точку зрения; научиться использовать научно-теоретические знания темы (модуля) для реше­ния разноуровневых учебных задач.

IY. Время выполнения работы: 2 часа.

Y. Место выполнения работы: кабинет философии, социологии и политологии, экономической теории.

YI. Дидактическое и методическое обеспечение: практикум, рабочие тетради.

YII. Техника безопасности и пожарная безопасность на рабочем месте: в соответствии с инструкциями по общей, пожарной и электробезопасности, санитарно- гигиеническими требованиями для обучающихся в колледже.

YIII. Литература:

1. Горбачев В.Г. Основы философии: Курс лекций. – Брянск, 2000.

2. Горелов А.А. Основы философии. – М., 2004.

3. Аблеев С.Р. Основы философии. Вводный курс.- М. 2003.

4. Практикум по философии человека. Учебное пособие / Г.Б. Гриценко и др. Под общей ред. Р.В. Сухаревой. – Мн., 1996.

IX. Последовательность выполнения работы:

1. Внеурочная подготовка

1.1.Самостоятельно подготовиться к практическому занятию. Изучить тему: «Философия человека».

1.2.Изучить инструкции по технике безопасности и противопожарной безопасности при выполнении работы.

2. Работа в аудитории

2.1.Пройти контроль (самоконтроль) или входное тестирование на подготовленность к выполнению работы.

2.2.Подготовить рабочее место к выполнению работы.

2.3.Пройти инструктаж по выполнению работы.

2.4.Выполнить задания (указаны ниже).

Контроль на подготовленность к выполнению работы.

Дайте ответы на вопросы (задания и вопросы могут предлагаться в виде тестовых заданий, карточек индивидуального опроса):

1. Как отразилась проблема человека в истории философии?

2. Назовите и охарактеризуйте основные концепции антропосоциогенеза.

3. Раскройте психоаналитические концепции человека.

4. Объясните суть биоэтики. Назовите основные проблемы биоэтики.

Содержание работы

Задание №1 (репродуктивный уровень).

1) К какой философской школе можно отнести следующие высказывания:

а) «Мы не можем изменить строя вещей. Пусть человек считает, что все случившееся так и должно было случиться, мужественно перенося удары судьбы».

б) «Не следует бояться смерти. Пока мы живем – ее нет, а когда она придет - нас уже не будет».

в) «Не знаю, и потому живу, как живется: воздерживаясь от суждений и следуя обычаю или здравому смыслу, благоразумию или жизненному опыту».

г) «Если нас постигнет несчастье, бедность, мы должны употребить усилия, чтобы освободиться от них. Но если мы не можем достичь этого, то должны безропотно подчиниться и рассматривать несчастье как благо».

д) «Наша цель – не страдать телом и не смущаться душой».

Задание №2 (продуктивный уровень).

Американский культуролог и антрополог Р. Линтон полагает, что различия между людьми и животными носят не качественный, а количественный характер. Сопоставление жизни людей с поведением «социальных животных» (пчел, муравьев) привело его к выводу о том, что «у них кооперация, необходимая для выживания, обеспечивается физической специализацией различных групп рабочих, воинов и т.д., и высоким развитием инстинктов. Поскольку люди лишены этих инстинктов, появляется необходимость в необычайно долгой и сложной подготовке, чтобы они могли успешно функционировать в качестве членов общества. По существу мы человекообразные обезьяны, пытающиеся жить как термиты, но не столь преуспевающие, как они».

(Цит. по: Каримский А.М. Социальный биологизм. М. 1984, с.38.)

В чем, по вашему мнению, прав или не прав Р.Линтон?

Задание №3 (продуктивный уровень).

1. Перечитайте сказку А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Как Вы понимаете фразу: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил»? Что значит «приручить кого - то»? И что значит «быть в ответе за него»? А Вы «приручали»? А Вас «приручали»?

2. Прокомментируйте мысль английского писателя прошлого века С. Смайлза: «Учись так, как будто тебе предстоит жить вечно; живи так, как будто тебе предстоит умереть завтра».

Задание №4 (продуктивный уровень).

1. Расшифруйте следующее утверждение Л. Фейербаха: «Нечистая совесть – это только ущербленное (мною) стремление к счастью другого человека, скрывающееся в глубине моего собственного стремления к счастью».

2. Английский философ ХVII в. Т.Гоббс ввел в оборот известную формулу: «Человек человеку - волк». На каком принципе человеческих отношений базируется это утверждение, какие аргументы, по Вашему мнению, лежат в его основе, какие контраргументы Вы смогли бы привести?

3. Французскому философу и писателю Ж.П.Сартру принадлежат слова : «Ад – это другие». Согласны ли Вы с ним? Обоснуйте свою позицию.

Задание №5 (продуктивный уровень).

1) Многие философы утверждают, что смерть – это благо для человека. Бессмертие было бы величайшим злом для человечества.

Объясните свою точку зрения по этому поводу.

2) Почему Сократ считал самопознание необходимым для человека?

Задание №6 (творческий уровень).

1. Назовите аргументы «за» и «против» по каждой из проблем биоэтики, рассмотренных на занятии.

2. Назовите слабые стороны каждой из концепций антропосоциогенеза. Объясните, почему.

Задание №7 (творческий уровень).

1. Найдите аргументы в пользу философии Шопенгауэра и аргументы против.

2. Какие из исторических типов мировоззрения присутствуют или влияют на мировоззрение современного человека. Аргументируйте свой ответ.

3. Известный русский философ И.Т.Фролов (1929 - 1999), беседуя с журналистами о современном человеке и его будущности, говорил: «Успехи биологии и в особенности генной инженерии дают возможность активно и радикальным образом влиять на личностные характеристики человека. Это и порождает подобного рода новоевгенические проекты изменения природы человека. Однако от попытки «улучшить» человека, по крайней мере на нынешнем этапе, нас должен останавливать хотя бы такой парадокс: чтобы создать более умного человека, чем мы, мы уже должны быть умнее, чем тот, кого мы хотим создать. Обладать более высокой моралью, если совершенствованию должна быть подвергнута эта сторона личности (Раздумья о будущем: Диалог в предверии третьего тысячелетия. М., 1987. С.20-21).

Как вы относитесь к проблеме новоевгеники о возможности улучшения (ухудшения) природы и нравственности человека? Совместимо ли решение этой проблемы с правами человека?