Тема I. Возраст в сознании человека

Приложение «Методика исследования»

ПРИЛОЖЕНИЕ «МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ» МЕТОД АССОЦИАТИВНОГО РЯДА

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Методика позволяет репрезентировать осознание человеком индивидуаль­ного и социокультурного опыта переживаний различных возрастных периодов жизни.

МАТЕРИАЛ И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ

Инструкция: «Вам предлагается подобрать 3 ряда слов, которые ассоции­руются с понятиями «детство», «взрослость», «старость».

Время работы с каждым рядом ассоциаций ограничено — 5 минут.

Выполнение этой работы предполагает сосредоточенность, исключение от­влекающих факторов.

Детство — это.

Взрослость — это...

Старость — это.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

На основе анализа объема и содержания лексических единиц опишите особенно­сти своих представлений о трех возрастных этапах жизни человека.

13

Тема I. Возраст в сознании человека Приложение «Методика исследования»

АНКЕТИРОВ АНИЕ

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Направленность вопросов анкеты позволяет выявить понимание человеком места, роли, содержания определенного возрастного этапа в его жизни, особенно­сти возрастной идентификации.

МАТЕРИАЛ И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ

Предлагается письменно ответить на вопросы анкеты «Возрастное самосоз­нание».

ИМЯ___________________________ ВОЗРАСТ

1. У каждого человека каждый период жизни вызывает определенные ассо­циации.

1.1. Детство — это __________________________________

1.2. Взрослость — это ________________________________

1.3. Старость — это ______________________________________

2. Я знаю, что у человека в каждый период жизни есть необходимость ре­шать свои возрастные задачи развития. По моему мнению, основные 2—3 задачи развития:

2.1. Для детского периода жизни — это _____________________

2.2. Для взрослого периода жизни — это___________________________

2.3. Для периода старости — это

3. Мое детство закончилось в возрасте ______. Я так считаю, потому что ...

4. Роль детства для разных периодов жизни я вижу в следующем

5. Для меня наиболее привлекательный период жизни — это

6. Мое ощущение возраста: «чувствую себя моложе своих лет», «на свой на­стоящий возраст», «чувствую себя старше своих лет». Это так, потому что... ___

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Представьте результаты контент-анализа высказываний на вопросы анкеты.

14

Тема 2. Методы возрастной и педагогической

ПСИХОЛОГИИ. БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД ^

ОРИЕНТИРОВКА В ТЕМЕ

ГЛОССАРИЙ

• Стратегии возрастных срезов. «Поперечные срезы» (сравнительно-воз­растной метод). «Продольные срезы» (лонгитюдный метод).

• Метод наблюдения. Дневниковые записи.

• Экспериментальный метод. Естественный эксперимент в возрастной пси­хологии.

• Формирующий эксперимент в педагогической психологии.

• Кросс-культурный эксперимент в возрастной и педагогической психологии.

• Праксиметрические методы. Рисунок в возрастной психологии.

• Психодиагностические методы. Интервью. Опросники. Тесты.

• Биографический метод.

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

1. Методы возрастной и педагогической психологии в решении задач про­фессиональной деятельности социального работника.

2. Кросс-культурный метод исследования в возрастной и педагогической психологии, его возможности и ограничения.

3. Биографический метод, его диагностические возможности, варианты и процедура проведения.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. При изучении рекомендованной литературы выделите основные понятия темы (см. глоссарий).

2. В рамках практикума профессиональной подготовки изучите возрастные особенности человека (зрелый возраст), используя формализованную биографиче­скую анкету (см. приложение к теме).

Литература

\. Аснип В.И. Об условиях надежности психологического эксперимента // Хресто­матия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1980. С. 220—228.

2. Лазурский А.Ф. О естественном эксперименте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1980. С. 6—8.

3. Лвшли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать про­блемы. М., 1991. С. 11—67.

'4. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологии // Вопросы психологии. 1985. №1.С.ЮЗ—109.

5. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учеб. пособие для вузов. М., 1998. Гл. 5 (кросс-культурный эксперимент). Гл. 8 (лонгитюдный метод). Гл. 9 (формирующий эксперимент в детской и педагогической психологии).

6. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995. С. 28—32.

7. Смирнов А.А. Детские рисунки //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1980. С. 53—62.

8. Элъконин Д. Б. Введение в детскую психологию // Избранные психологические труды. М., 1989. С. 29—31.

15