- •Тема 1. Возраст в сознании человека Исследовательские уменш
- •Тема 1. Возраст в сознании человек
- •Тема I. Возраст в сознании человека
- •Тема I. Возраст в сознании человека Приложение «Методика исследования»
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической
- •Тема 2.
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической Исследовательские умения
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический мето.Г
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 3. Обучение и разлитие Приложение «Методика исследования»
- •Тема 3. Обучение и развитие Приложение «Методика исследования!
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация развития
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития, социальная ситуация развития
- •43 Кризис отношений_________________________________________________________________
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. СоuhaJlbHa я ситуация развития
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация развития
- •Тема4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация развития
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития,
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Профессиональное самоопределение
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •9 Класса, в будущем мечтающего о специальности социального работника.
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности Приложение «Методика исследования»
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •Тема 7. Психология педагогической оценки в обучении и воспитании
- •Тема 7. Психология педагогической оценки
- •Тема 7. Психология педагогической оценки Рефлексия «Психологический комментарий к моему обучению»
- •Тема 7. Психология педагогической" оценки
- •Тема 7. Психология педагогической оценки Приложение «Методика исследования» ______в обучении и воспитании
- •Содержание
- •Тема 1. Возраст в сознании человека
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии.
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •Тема 7. Психология педагогической оценки в обучении
- •400013. Волгоград, пр. Им. В. И. Ленина, 27. Вгпу
Тема 7. Психология педагогической" оценки
В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ
ЗАДАНИЕ З
Опишите особенности эффективной оценочной деятельности педагога (учителя,
воспитателя).
ЗАДАНИЕ 4
Назовите типичные ошибки оценочной деятельности педагога (учителя, воспитателя).
ЗАДАНИЕ 5
Проанализируйте нижеприведенные высказывания родителя в ситуации обсуждения с ребенком школьной отметки. Пример ситуации: ученицы 3-его класса показывает папе свою работу по математике и говорит: «Видишь! Пятерка!». опишите возможные переживания ребенка в каждом случае.
Вариант высказывания отца
|
Переживания ребенка
|
«Получила 5? Тебе кто-нибудь помог?»
|
|
«Я же говорил, можешь, когда захочешь! Только вот не хочешь».
|
|
«Держу пари, ты гордишься собой».
|
|
«Теперь я тобой доволен».
|
|
«Молодец! Я рад за тебя».
|
|
ПРИДУМАЙ СВОЮ ЗАДАЧУ ПО ЭТОЙ ТЕМЕ!
79
Тема 7. Психология педагогической оценки Приложение «Методика исследования» ______в обучении и воспитании
ПРИЛОЖЕНИЕ «МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ»
НАБЛЮДЕНИЕ
Источник: Леонтьев А.А. Педагогическое общение М., 1978. № 3.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Направленность схемы наблюдения позволяет выявить особенности оценочного компонента в структуре педагогического общения учителя или воспитателя.
Достоверность результатов определяется частотой (как часто проявляется изучаемое явление) и продолжительностью наблюдения.
МАТЕРИАЛ И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ
Наблюдение строится в соответствии со следующей схемой:
Сколько раз в период занятия педагог поощряет учащихся (хвалит, поддерживает и др.)?
Сколько раз в период занятия педагог высказывает недовольство или порицание?
Сколько раз в период занятия педагог точно повторяет или перефразирует высказывания учащихся?
Сколько раз в период занятия педагог задает всей группе или отдельному ребенку вопросы?
Сколько раз в период занятия педагог «отдает приказы» или прямые указания всей группе или отдельному ребенку?
Сколько раз в период занятия учащиеся задают вопросы педагогу?
Сколько раз в период занятия учащиеся отвечают по собственной инициативе, а не по требованию учителя?
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
Результаты анализа данных наблюдения оформляются в виде заключения.
80
Содержание
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................................... 3
Тема 1. Возраст в сознании человека
Ориентировка в теме .................................................................................................................... 4
Исследовательские умения .......................................................................................................... 6
Рефлексия «Психологический комментарий к моему обучению» ........................................ 10
Самоконтроль «Аида Я!» ......................................................................................................... 11
Приложение «Методика исследования» .................................................................................. 13