- •Тема 1. Возраст в сознании человека Исследовательские уменш
- •Тема 1. Возраст в сознании человек
- •Тема I. Возраст в сознании человека
- •Тема I. Возраст в сознании человека Приложение «Методика исследования»
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической
- •Тема 2.
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической Исследовательские умения
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический мето.Г
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 3. Обучение и разлитие Приложение «Методика исследования»
- •Тема 3. Обучение и развитие Приложение «Методика исследования!
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация развития
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития, социальная ситуация развития
- •43 Кризис отношений_________________________________________________________________
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. СоuhaJlbHa я ситуация развития
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация развития
- •Тема4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация развития
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития,
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Профессиональное самоопределение
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •9 Класса, в будущем мечтающего о специальности социального работника.
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности Приложение «Методика исследования»
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •Тема 7. Психология педагогической оценки в обучении и воспитании
- •Тема 7. Психология педагогической оценки
- •Тема 7. Психология педагогической оценки Рефлексия «Психологический комментарий к моему обучению»
- •Тема 7. Психология педагогической" оценки
- •Тема 7. Психология педагогической оценки Приложение «Методика исследования» ______в обучении и воспитании
- •Содержание
- •Тема 1. Возраст в сознании человека
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии.
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •Тема 7. Психология педагогической оценки в обучении
- •400013. Волгоград, пр. Им. В. И. Ленина, 27. Вгпу
Тема 7. Психология педагогической оценки Рефлексия «Психологический комментарий к моему обучению»
РЕФЛЕКСИЯ «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ К МОЕМУ ОБУЧЕНИЮ»
Культурный
контекст рефлексии
(имена, события,
факты, книги, пословицы,
поговорки...)
Направление
и содержание рефлексии
«Я чувствую»
Мои доминирующие переживания...
«Я теперь знаю»
Новое знание для меня ...
«Я теперь могу»
Успехи и трудности в освоении темы.
«Я хочу»
Новые интересы в освоении темы.
«Я-концепция»
Я как будущий специалист.
Самоконтроль
«Ай да Я!»
САМОКОНТРОЛЬ «АЙ ДА Я!»
ЗАДАНИЕ 1
Определите, какую функцию педагогической оценки (список слева, буквенное обозначение) несут следующие конкретные оценочные высказывания педагога (список справа, цифровое обозначение).
А. Стимулирующая — воздействие через переживание успеха или неуспеха
/. «Молодец! Хорошо поработал!»
2. « Так, так... Это уже другое дело...»
3. «Так, так....Это уже другое дело...»
4. «Ты, как всегда, лидер, первый решил»
В. Ориентирующая -воздействие через осознание процесса учения
С. Социальная — воз- действие через осознание социального статуса .
5.«С теоретическим анализом ты справился, моделирование ситуаций тебе давалось труднее, посмотрим, как будет обстоять дело с анализом и интерпретацией результатов»
6.«Задача решена неправильно. Почему? Как ты думаешь?»
7.«Это задание не для тебя, вряд ли ты с ним справишься»
8.«Будешь и дальше так работать, выставлю в четверти 2»
9.«Этот способ решения ты уже освоил. Можно ли решить задачу по-другому?»
СТРОКИ ОТВЕТОВ
А
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
В
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
С
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
ЗАДАНИЕ 2
Как известно, педагогическая оценка сочетает в себе стимулирующую и ориентирующую функции. При этом та или иная функция может доминировать. Из нижеприведенного списка педагогических оценок отнесите в одну группу (левая колонка) оценки с преобладанием стимулирующей функции, а в другую (правая колонка) — с преобладанием ориентирующей.
Преобладает стимулирующая функция
|
Педагогическая оценка
|
Преобладает ориентирующая функция
|
|
1. Согласие
|
|
|
2. Ободрение
|
|
|
3. Одобрение
|
|
|
4. Замечание
|
|
|
5. Отрицание
|
|
|
6. Порицание
|
|
|
7. Опосредствованная
|
|
|
8. Неопределенная
|
|
|
9. Отсутствие оценки
|
|
78
|
||