- •Тема 1. Возраст в сознании человека Исследовательские уменш
- •Тема 1. Возраст в сознании человек
- •Тема I. Возраст в сознании человека
- •Тема I. Возраст в сознании человека Приложение «Методика исследования»
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической
- •Тема 2.
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической Исследовательские умения
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический мето.Г
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии. Биографический метод
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 3. Обучение и разлитие Приложение «Методика исследования»
- •Тема 3. Обучение и развитие Приложение «Методика исследования!
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация развития
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития, социальная ситуация развития
- •43 Кризис отношений_________________________________________________________________
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. СоuhaJlbHa я ситуация развития
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация развития
- •Тема4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация развития
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития,
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Профессиональное самоопределение
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •9 Класса, в будущем мечтающего о специальности социального работника.
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности Приложение «Методика исследования»
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •Тема 7. Психология педагогической оценки в обучении и воспитании
- •Тема 7. Психология педагогической оценки
- •Тема 7. Психология педагогической оценки Рефлексия «Психологический комментарий к моему обучению»
- •Тема 7. Психология педагогической" оценки
- •Тема 7. Психология педагогической оценки Приложение «Методика исследования» ______в обучении и воспитании
- •Содержание
- •Тема 1. Возраст в сознании человека
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогической психологии.
- •Тема 3. Обучение и развитие
- •Тема 4. Периодизация возрастного развития. Социальная ситуация
- •Тема 5. Кризис развития в подростковом возрасте
- •Тема 6. Задачи развития человека в юности
- •Тема 7. Психология педагогической оценки в обучении
- •400013. Волгоград, пр. Им. В. И. Ленина, 27. Вгпу
Тема 6. Задачи развития человека в юности Приложение «Методика исследования»
ПРИЛОЖЕНИЕ «МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ» АНКЕТИРОВАНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ БЕСЕДЫ
Источник: Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.-Воронеж, /996. С. 17-18.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Направленность вопросов анкеты характеризует следующие компоненты личного профессионального плана старшего школьника:
1. Осознание ценности честного труда (ценностно-нравственный компонент самоопределения).
2. Выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями, лежащими в области личной жизни, семьи, внепрофессиональных увлечений, досуга.
3. Определение ближних и ближайших профессиональных целей как этапов достижения дальней цели.
4. Знание особенностей профессии и соответствующих профессиональных учебных заведений и мест трудоустройства (информационный компонент самоопределения).
5. Представление об основных внешних препятствиях на пути к выделенным целям.
6. Знание о внутренних препятствиях, путях и способах их преодоления.
7. Наличие резервных вариантов выбора профессии в случае неудачи при реализации основного варианта самоопределения.
8. Реальная подготовка к достижению цели как практическая реализация личного профессионального плана.
Предлагаемая шкала оценок позволяет дифференцировать меру осознания и самостоятельности выбора профессии следующим образом:
Балл «1» — отказ обсуждать проблему выбора или формальные уклончивые ответы.
Балл «2» — обсуждение проблемы выбора строится на основе ошибочных представлений.
Балл «3» — обсуждение проблемы выбора строится на основе малоконкретизированных представлений без их обоснований.
Балл «4» — обсуждение проблемы выбора строится на основе конкретизированных представлений с элементами их обоснований.
Балл «5» — обсуждение проблемы выбора строится на основе конкретизированных представлений с их обоснованием.
МАТЕРИАЛ И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ
Предлагается письменно ответить на вопросы анкеты (см. в конце приложения). Время работы не ограничивается.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
Результаты анализа данных анкеты и беседы с испытуемым оформляются в виде заключения.
71
Тема 6. Задачи развития человека в юности
Приложение «Методика исследования»
ЛИСТ ОТВЕТОВ
Инструкция: Вам предлагается ответить на ряд вопросов, касающихся выбора будущей профессии.
1. В чем ты видишь ценность честного отношения к труду?
2. Кем бы ты хотел стать в будущем, какова твоя дальняя цель?
3. Как ты планируешь достижение избранной цели?
4а. Что тебе известно об избранной профессии?
46. Что ты знаешь о путях подготовки к избранной профессии и местах дальнейшего трудоустройства?
5. Кто и что может помешать тебе в достижении избранной цели?
6. Какие твои личные качества могут помешать тебе в достижении избранной цели?
7. Что практически ты уже делаешь сейчас для достижения поставленной цели?
8. Какой резервный вариант (варианты) у тебя есть, в случае если достижение избранной цели по каким-то причинам представляется нереальным?
72