Тема 3. Обучение и развитие Приложение «Методика исследования!

Четвертый, пятый и т. д. «уроки-подсказки». В ходе каждого из последую­щих уроков экспериментатор укладывает еще одну карточку в соответствующую группу по величине, сопровождая действия словесными пояснениями.

Отмечается общее время, затраченное на выполнение третьей задачи. Дл того чтобы ребенок дал обобщающую «словесную формулировку» выделенног признака, экспериментатор задает вопрос: «Назови, какие карточки ты собра вместе, чем похожи карточки одной группы?». Если ребенок не сможет назват признак классификации, то экспериментатор делает это сам: «Мы разложили <pi гурки по величине: большие в одну группу, маленькие — в другую». В протокол занс сятся слова ребенка. После этого все карточки первого набора убираются.

ЭТАП 3. АНАЛОГИЧНОЕ ЗАДАНИЕ

Экспериментатор дает ребенку второй набор карточек, собранных в коло| в случайном порядке, со словами: «Ты уже научился складывать карточки. Эти -другие, но их тоже можно разложить на группы по разным признакам. Сделай эт или расскажи, как можно сделать».

Не следует ни называть признаки, ни оговаривать количество групп. Уч стие экспериментатора может проявиться лишь в том случае, когда ребенок, выд лив один признак, проявит некоторую пассивность. Тогда можно, смешав все ка точки, задать ему вопрос: «А как еще можно собрать карточки?», стимулируя та самым продолжение работы. В протоколе фиксируется общее время выполнения результат самостоятельных действий ребенка.

Свободное перечисление всех трех признаков группировки оценивается к| полный логический перенос в словесной форме. Это наилучший результат, щ деление ребенком только двух признаков группировки оценивается как части! н ы и перенос в словесной форме_л Если ребенок совершает все три правильна группировки, не умея сформировать принцип классификации на словах, это oi| нивается как полный перенос в наглядно-действенной форме. Совершен! только двух правильных группировок без соответствующего словесного оформл ния расценивается как частичный перенос в наглядно-действенной форме. П выделении ребенком менее двух признаков классификации фигур аналогично набора считается, что логический перенос отсутствует.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

По итогам обследования ребенка на основе протокола проведенного дования дается описание особенностей обучаемости ребенка.

40

Приложе

Тема 3. ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

П

Дата______________________

Пол______________________

РОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Фамилия, имя Возраст ___

Время

Оценка

Этап исследования

Тип задания

Действия и высказывания ребенка

Работа с таблицей

ЭТАП 1 Предвари­тельная ори­ентировка

Обобщающая формулировка

Работа с пер­вым набором карточек

ЗАДАЧА 1

Обобщающая формулировка

ЗАДАЧА 2

ЭТАП 2

Основное

задание

Обобщающая формулировка

ЗАДАЧА 3

Обобщающая формулировка

Работа со вторым на­бором кар­точек

ЭТАПЗ Аналогичное

задание