Память, мышление и общение

406

407

Глава 8

Pnnram К., 1969. Languages of the Brain, Englewood Ciffs, N. J., Prentice-Hall. Ungar G. (sous la direction de), 1970. Molecular Mechanisms in Memory and Learning. Plenum Press.

Цитированная литература

Bronckart J.P., 1977. Theories du langage, Bruxelles, Pierre Mardaga.

Bruner J.S., Goodnow J.J., Austin G.A., 1956. A Study of Thinking, New York, John

Wiley and Sons. Bruner J.S., 1966. "On cognitive growth: II", in: J.S. Bruner, R. R. Olver, P.M.

Greenfield, 1966. Studies in cognitive growth, ."Jew York, Wiley. Bower G.H., Trabasso T. (1963). "Reversals prior to solution in concept identification",

Journal of experimental Psychology, n° 66, p. 409-418. Chomsky N.(1965). Aspects de la theorie de la syntaxe, Paris, Seuil, 1971. Chomsky N. (1968). Le langage et la pensee, Paris, Payot, 1970. Collins A.M., Quillian M.R. (1969). "Retrieval time from semantic memory", Journal of

Verbal Learning and Verbal Behavior, n° 8, p. 240-247. Curtiss S., 1977. Genie: A psycholinguistic study of a modern-day "wild child", New

York, Academic Press. Davis F.C. (1932). "The functional significance of imagery differences", Journal of

experimental Psychology, n° 15, p. 630-661. Ehrlich S., Tulving E. (1973-1976). "La memoire semantique", Bulletin de Psychologic,

n° 29 (numero special).

Ehrlich S., 1975. Apprentissage et memoire chez 1'homme, Paris, PUF. Fonts R.S. (1973). "Acquisition and testing of gestual signs in four young chimpanzees",

Science, n°, 180, p. 978-980. Gardner R., Gardner B. (1969). "Teaching sign Language to a Chimpanzee", Science,

n° 165, p. 664-672.

Hayes C., 1951. The ape in our house, New York, Harper and Row. Hering E., 1912. Theory of Light Sensation, Boston, Houghton Mifflin. Hultsch D.F. (1971). "Organisation and memory in adulthood", Human Development,

n° 14, p. 12-29. Inglis J., Ankus M.N., Sykex D.H. (1968). "Age-related differences in learning and

short-term memory from childhood to the senium", Human Development, n° 11,

p. 42-52. lingram D. (1975). "Surface contrasts in children's speech", Journal of Child Language,

n° 2, 287-292.

Kellogg W.N., Kellogg L.A., 1933. The Ape and the Child, New York, McGraw-Hill. Kosslyn S.M. (1978). "Measuring the visual angle of the mind's eye", Cognitive

Psychology, n° 10, p. 356-389. Leippe M.R., Wells G.L., Ostrom T.M. (1978). "Crime seriousness as a determinant of

accuracy in eyewitness identification", Journal of Applied Psychology, n° 63,

p. 345-351.

Lenneberg E.H., 1967. Biological foundations of language, New York, John Wiley. Levine M., 1975. Hypothesis testing: A cognitive theory of learning, Hillsdale, N.J.,

Lawrence Erlbaum Associates. Lieury A., 1975. La memorie, Bruxelles, Dessart.

Lieury A., 1980. Les precedes mnemotechniques, Bruxelles, P. Mardaga ed. Loftus E.F. (1979). "The malleability of human memory", American Scientist, n° 67,

p. 321-320. Mervis СИ, Rosch E. (1981). 'Categorization of natural objects", Annual Review of

Psychology, n° 32, p. 89-115.

Miller G. A. (1956). "The magical number seven, plus or minus two: Some limits of our

capacity for processing information", Psychological Review, n° 63, p. 81 -97. Morgan С. Т., 1974. Introduction a la psychologic, Montreal, McGraw-Hill. Mowrer, 1960. Learning theory and behavior, New York, John Wiley. Patterson F.G. (1978). "The gestures of a gorilla: Langauge acquisition in another

pongid", Brain and Language, n° 5, p. 72-97. Peterson L.R., Peterson M.J. (1959). "Short-term retention of individual verbal items",

Journal of Experimental Psychology, n° 58, p. 193-198. Piaget J., Inhelder В., 1966. La psychologic de 1'enfant, Paris, P. U. F. Piaget J., Inhelder В., 1966. L'image mentale chez 1'enfant - Etude sur le development des

representations imagees, Paris, P. U. F. Premack D. (1976). "Language and intelligence in ape and man", American Scientist,

n° 64, p. 674-683.

Richelle M., 1971. L'acquisition du langage, Bruxelles, Dessart et Mardaga. Rumbaugh D.M., 1977. Language Learning by a Chimpanzee: the Lana project, New

York, Academic Press.

Sapir E., 1921. Language, New York, Harcourt.

Seron X., 1979. Aphasie et neuropsychologie, Bruxelles, P. Mardaga ed. Sperling G. (1960). "The information available in brief visual perceptions", Psychological

Monographs, n° 74, (11, integral n° 498). Terrace H.S., 1980. Nim: un chimpanze qui a appris le langage gestuel, Bruxelles,

P. Mardaga ed. Tulving E., Pearlstone Z. (1966). "Availability versus accessibility of information in

memory- for words", Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, n° 5,

p. 381-391. Tulving £., 1972. "Episodic and semantic memory", in: E. Tulving et W. Donaldson

(Eds), Organization of memory, New York, Academic Press. Wallas G., 1926. The art of. thought, New York, Harcourt, Brace and World. Whorf B.L., 1956. Language, thought, and reality, New York, John Wiley. Zeigarnik B. V. (1927). "On finished and unfinished tasks", in: W. D. Ellis (Ed.), A Source

Book of Gestalt Psychology, London, Kegan Paul, French, Trubner, 1938,

p. 300-302, 312-314.

Материал для самопроверки

Заполнить пробелы

1. Различают три уровня памяти: сенсорную (или ...), ..... и ..... память.

2. ..... память функционирует в течение ..... секунды.

3. ..... кратковременной памяти не позволяет сохранять одновременно более

..... элементов.

4. Емкость и длительность ..... информации в долговременной памяти в прин­ципе практически ..... .

5. Чем более ..... становится та или иная информация в результате многократ­ного повторения, тем выше вероятность того, что она сохранится в памяти.

6. Согласно принципу специфичности ...... важное значение имеет тот ......

в котором происходило запоминание.

7. По мнению Зейгарник, мы дольше помним о ..... работе.

8. Материал запоминается тем лучше, чем больше он ..... с каким-то другим

г

408

Глава 8

материалом в различных ..... и под разными углами :рения.

9. Три главных процесса памяти-это ...... ..... и ..... .

10. Процесс ..... осуществляется уже на этапе сенсорной пзуяти, след консолиди­руется на стадии ..... и углубляется на стадии ..... .

11. Хранение информации осуществляется по-разному в з«исимости от того, участвует ли в нем ..... или ..... память.

12. Эпизодическая память по своей сути ..... .

13. ..... память включает все те структуры, которые позволяют упорядочить

познание мира.

14. Существует несколько форм организации памяти. .....и ..... организация

определяется внешними причинами - самой сущностью того, что требуется запомнить.

15. При ..... организации мы группируем вместе элементы с ..... свойствами, а при ..... организации мы относим каждый элемент к тому или иному уровню в зависимости от того, соответствует ли он каюй-либо общей или более частной ..... .

16. Поскольку во время ..... информации очень важную рель играет контекст, нам всегда легче ..... какой-либо элемент среди других, чем просто ..... что-либо.

17. Существует множество факторов забывания. К ним относятся ..... субъекта, ..... усвоенного материала или его характер.

18. ..... обусловливает отрицательный перенос при наученш. Если она связана

с событиями, происшедшими до запоминания данной информации, говорят об ..... .....; если же она связана с тем, что мы приступаем к новой

деятельности непосредственно после усвоения чего-либо, то ее называют .....

19. Современные психологи предпочитают называть тормохение вспоминания ..... забыванием, подчеркивая тем самым, что с помощью такого механизма субъект пытается «уйти» от ..... аспектов той или иной ситуации.

20. Память участвует во всех мыслительных процессах-либо через посредство ..... образов, лежащих в основе воспоминаний, снов или пез наяву, либо при выработке умственных ...... требующих ...... информа^и.

21. Функциональная ..... служит примером ..... роли памяти, так как замедляет ..... проблемы.

22. В нашей адаптации к действительности важную роль играют две разновидно­сти мыслительных процессов: ..... и усвоение понятий, с одной стороны, и решение ...... с другой.

23. ..... понятий-это просто отличение того, что сходно, от того, что несходно.

24. ..... конъюнктивные понятия легче, чем ..... .

25. Четыре стадии решения проблем выдающимися учеными-это, по-видимому, ...... ...... ...... и ..... .

26. Случайный перебор-это такая ..... мышления, при которой ..... формули­руются случайным образом.

27. ..... перебор лучше, чем ...... однако он реже используете!, так как слишком

утомителен.

28. В соответствии с бихевиористскими взглядами Уотсона, мнсль-это внутрен­ний ...... а речь-это мысль ..... ..... .

29. В когнитивистской концепции Брунера главное внимание уделяется содержа­нию сознания, формирующегося на основе двигательной ...... мысленных

..... и прежде всего речи в момент формирования ..... способа отображения

действительности.

30. В концепции Пиаже ..... -это структуры, которые организуются на базе .....

409

Память, мышление и общение

структур, что ведет к развитию как бы по спирали, позволяющему все лучше ..... к окружающей среде.

31. Адаптация осуществляется с помощью двух механизмов: ...... при которой

субъект пытается ..... новую ситуацию в существующие структуры, и аккомо­дации, при которой, напротив, старые схемы ..... с целью их приспособления

к .... ситуации.

32. Три главные стадии познавательных процессов по Пиаже-это ..... стадия, стадия ..... операций и, наконец, стадия ..... операций.

33. У многих животных существуют ..... с помощью которых они общаются; однако эти сигналы связаны с ..... ситуацией, на которую члены группы реагируют «механически».

34. Человеческая речь отличается от средств общения животных тем, что с ее помощью можно рассказать не только о текущих, но также о ..... или ..... событиях.

35. Условием лингвистической ..... служит знание закономерностей языка.

36. Задача ..... состоит в том, чтобы понять, каким образом язык усваивается и воспроизводится, а задача ..... ..... -в том, чтобы оказывать индивидуаль­ную помощь в преодолении трудностей при изучении языка.

37. Теории развития языка можно подразделить на теории ...... ..... теорию,

..... теории и ..... теорию.

38. В теориях ..... главное внимание уделяется роли ..... в процессе формирова­ния речи.

39. Согласно преформистской теории, основные структуры человеческих языков являются ...... тогда как по мнению сторонников релятивистских теорий

у каждой культуры существует собственная ..... система, свойственная

именно этой культуре и служащая ..... для мышления ее представителей.

40. С точки зрения Пиаже речь не играет никакой роли в развитии ..... или ...., а служит лишь одним из способов ..... мира, имеющихся у индивидуума.

Верно или неверно?

1. Механизм кратковременной памяти позволяет информации сохраняться меньше секунды.

2. В случае если требуется на короткое время сохранить информацию, состоя­щую более чем из четырех элементов, мозг автоматически осуществляет их перегруппировку.

3. Емкость долговременной памяти и длительность хранения в ней информации зависят от важности запоминаемого материала.

4. У пожилых лиц долговременная память не более развита, чем у молодых.

5. Информация всегда легче воспроизводится в том же самом контексте, в котором происходило ее запоминание.

6. Мы всегда дольше помним о работе, которую успели закончить.

7. Серьезная проработка материала в течение короткого времени приводит к более эффективному запоминанию, чем его длительное изучение.

8. Эпизодическая память состоит из всех структур, свойственных той или иной культуре и позволяющих организовать познание мира.

9. В отличие от пространственной и последовательной организации памяти ассоциативная и иерархическая организация не обусловлена «внешними»* факторами.

10. Всегда легче вспомнить какой-либо элемент материала, воспринятого в прош­лом, чем узнать его среди других предъявленных элементов.

11. Кратковременная память существенно улучшается в возрасте от 5 до 11 лет.