Література

І.Висоцька А. М. Вивчення практики організації громадянського

виховання в молодших класах допо­міжної школи-інтернагу // Дефекто­логія. - 2003. - №3. - С. 28—31.

2. Єременко И. Г. Олігофре- нопедагогика. — К.: Виша школа. 1985.

3. Концепція громадянського ви­ховання особистості в умовах розвит­ку української державності: Проект / Наук.творч. колектив: О. В. Сухомлин- ська (наук.керівник) та ін. // Інформ. збірник Міністерства освіти і науки України. - 2000. - № 22. - С. 7-21: Шлях освіти. — № 3. — С'.7 — ІЗ; Пед.газета. — № 6. — С.4 —Ь.

4. Сухомл и неки іі В. А. Рож- дение фажданина. — М.: Молодая гвар- лия. 1971.

Ірина ДМИТРІЄВА

Взаємодія мистецтв в естетичному вихованні учнів з обмеженими інтелектуальними можливостями

Одним з імперативів сучас­ної методології вихован­ня стає реалізація загаль­нолюдських цінностей. Цінніс­ний підхід є най пріоритетнішою виховною проблемою, а вихо­вання на основі цінностей — це провідний шлях формуван­ня особистості.

Суттєву роль у цьому вихов­ному процесі мають відіграти естетичні начала, які пронизу­ють життя людини, всі сфери її діяльності: працю, побут, вза­ємини. Тобто розвиток особис­тості нерозривно пов’язаний з естетичним вихованням (В. Бу­тенко, О. Дем’янчук, І. Зязюн, С. Коновець, Б. Ліхачов, Н. Ми- ропольська, Б. Йєменський, Г. Шевченко, Б. Юсов та ін.). Ми розуміємо естетичне вихо­вання як систему комплексно­го. планомірного, цілеспрямо­ваного і послідовного впливу на людину з боку певних соці­альних установ на основі єдиних науково-педагогічних принци­пів, методів і засад, в результа­ті якого в неї виникає світо­глядна настанова на оцінку дій­сності і власного життя як про­явів прекрасного і потворного, піднесеного і низького, трагіч­ного і комічного та інших ес­тетичних категорій. Естетичне виховання виконує такі основ­ні функції:

• формує чуттєво-емоційну сферу, уяву, фантазію, образ­не «візуальне» мислення;

• підвищує загальний рівень культури людини;

• пробуджує творчі здібнос­ті, в тому числі здатність до ху­дожньої творчості;

• впливає на закріплення наукового погляду на світ, сприяє переходові знань в пе­реконання;

• дає змогу бачити красу праці, насолоджуватися трудо­вою діяльністю.

Аналіз функцій естетично­го виховання дає підстави для висновку, що його метою є формування естетичного по­чуття і смаку, які стали не­від'ємною складовою будь-якої діяльності.

Формування естетичних по­чуттів, емоційного сприймання й розуміння краси, усвідомлен­ня моршіьно-естетичних етало­нів посідають чільне місце у сис­темі естетичного виховання уч­нів як масової, так і спеціальної шкіл (О. Дьячков, М. Земцова, Ю. Кулагін, М. Ярмаченко та ін.). Дослідники визначають ос­новні завдання художньо-есте­тичного розвитку учнів спеці­альної школи, серед яких: роз­виток особистісної цілісності, духовності та послідовне фор­мування елементів естетичної культури; виховання адекватно­го ставлення до естетичних явиш дійсності та мистецтва; цілес­прямоване й систематизоване формування навичок художньо- естетичного сприймання та оцін­ної діяльності; стимулювання й актуалізація творчого потенці­алу і вдосконалення практич­них знань, навичок та умінь у галузі мистецтва; розвиток праг­нення до творчої самореалізації у різних видах художньої діяль­ності.

<- ■ І. .ІМІІ! рк ИіІ. 2И05

ІУ

2В/