- •Содержание темы
- •Тема 1. Теоретико-методологические основы научно-исследовательской деятельности
- •1.6.Логическая схема научного исследования: необходимость, сущность и назначение.
- •1.7 Типичные ошибки исследователей.
- •1.1.Научное творчество, наука и научное исследование о природе творчества
- •Физиологическое направление
- •Психофизилогическое направление.
- •Религиозно-философская теория творчества
- •Научное познание Этапы процесса познания. Чувственное и рациональное познание
- •Научное творчество. Наука
- •Логика и тенденции развития науки
- •Особенности научного познания
- •Научное исследование
- •Основные характеристики научного исследования
- •Типология научных исследований.
- •Сравнительная характеристика видов исследовательской деятельности
- •Фундаментальные и прикладные исследования.
- •Теоретические и эмпирические исследования. Субъекты исследовательской деятельности. Основные черты исследователя.
- •Тестирование на способность к творчеству, научной деятельности
- •Индивидуальный стиль работы
- •1.2. Культурно-историческая эволюция науки (изучается самостоятельно)
- •1.3. Обзор основных направлений развития научных исследований в России и за рубежом (изучается самостоятельно)
- •1.4. Методология науки Методология науки. Исторический контекст.
- •Понятие «методология научного исследования»
- •Уровни методологии.
- •Методологические принципы, их сущность.
- •Методологические факторы — методологические принципы
- •Принцип
- •Основное исходное положение какой - либо теории, учения, мировоззрения, теоретической программы (принципы науки, эстетический принцип)
- •Убеждение, взгляд на вещи (держаться твёрдых принципов).
- •3). Основная особенность в устройстве чего- либо.
- •1.5.Методологический замысел исследования и его основные этапы.
- •Понятие факта и его роль в исследовании Факт и его интерпретация
- •Факт как категория "устойчивости"
- •Концепции факта
- •Концепции факта в философии науки
- •Факт в естественной науке
- •Факты в праве
- •Гипотеза исследования
- •Понятие «научная гипотеза». Роль гипотезы в научном исследовании
- •Структура и содержание гипотезы
- •Стадии развития гипотезы
- •Доказательство гипотезы
- •Виды гипотез
- •Требования к гипотезе
- •Свойства гипотезы
- •Формулировка гипотезы
- •Уровни гипотез
- •Тупиковые гипотезы
- •Концепция исследования: признаки, принципы построения, роль в организации и методологии исследования
- •1.6.Логическая схема научного исследования: необходимость, сущность и назначение.
- •Стратегия и тактика исследования
- •Этапы исследования
- •Постановочный этап исследования
- •Стратегическая часть Объектная область исследования
- •Тема исследования. Выбор темы
- •Информационное обеспечение выбора темы
- •Актуальность темы исследования
- •Структура доказательств актуальности темы
- •Проблемная ситуация
- •Проблема исследования
- •Противоречие
- •Цель исследования
- •Ориентировочный перечень глаголов
- •Тактическая часть исследования
- •Объект и предмет исследования
- •Объект и предмет (Общая методология)
- •Задачи исследования
- •1.7. Эффективность научных исследований
- •1.6 Типичные ошибки исследователей. Литература
- •1. Выбор объектной области исследования
- •Тема ису
Уровни гипотез
Уровень гипотезы заключается в ее соответствии уровню проводимого исследования: эмпирического или теоретического.
Эмпирическое исследование и гипотеза основываются на результатах чувственного опыта. Они выступают в функции установления новых фактов для последующего развития теории.
Для теоретического уровня исследований гипотеза формулируется с целью проверки теоретического знания, например, следствия из теории.
Специфика гипотезы данного уровня заключается в том, что она является, как и теоретическое исследование, обобщающей и применимой для целой группы изучаемых объектов или явлений, направленной на раскрытие глубинной сущности, установлением причин взаимосвязей между параметрами, подлежащими экспериментальному исследованию.
Представляется возможным и приемлемым вариантом, что для
Первого уровня исследования - опытной работы - достаточно очень краткой формулировки рабочей гипотезы.
Например, если разработать программу (или совокупность управленческих приемов, методов, технологию..., построенную на принципах...), то это даст положительный эффект, проявляющийся в положительных изменениях в …..
Для второго уровня исследования опытно-экспериментальной работы -желательно уточнить позицию, которая была на первом уровне, за счет выделения управляющих воздействий.
Например, для второго уровня формулировка может уточниться, например, следующим образом: если изменить организационную структуру учреждения, преобразовать ценностные ориентации содержания образования, переориентировать позиции педагогов в образовательном пространстве образовательного учреждения на применение субъект-субъектных отношений, то это позволит создать модель современной гимназии, обеспечивающей развитие личности ребенка.
И только после освоения первого и второго уровня исследовательской работы можно переходить к более детальному и углубленному описанию своей гипотезы.
Тупиковые гипотезы
Есть гипотезы, которые совсем не подтверждаются проведенным исследованием. Такое исследование мы называем «тупиковым». В силу ли неверно разработанного научного аппарата или других более объективных причин, но гипотеза не доказывается. «Тупиковых» исследований, к сожалению, в форме дипломов и диссертаций нет. А жаль, это тоже наука, это уроки-предупреждения, во всех отношениях полезные. Рискнул бы хоть кто-то научно описать свои просчеты...
Мы говорим о «своих» просчетах в постановке гипотезы. Дело в том, что любая гипотеза - это личное представление автора о способах разрешения противоречия и путях достижения цели. В этом умении представлять сливаются его научные возможности, умения прогнозировать, учитывать множество факторов и т.д. Гипотеза - это искусство извлекать новую информацию из старой и именно ту, которая поддается доказательству. Умению выдвигать гипотезы можно, конечно, п> учиться, используя технологии... Но в любом случае в ней всегда будет много от интуиции, типа мышления исследователя и даже стиля его научной работы. Так что существование «тупиковых» исследований психологически объяснимо и оправдано.