МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ

К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОДО

Семинар-практическая 1-2. (4 часа)

Тема: Игровые технологии коррекции неконструктивного поведения детей

Вопросы для обсуждения:

1. Типы неконструктивного поведения, предложенные М.Э. Вайнер (импульсивное, демонстративное, протестное, агрессивное, недисциплинированное, конформное, симптоматическое).

2. Игры с правилами, игры-соревнования, длительные совместные игры.

3. Игры-драматизации, раскрепощающие психотехнические игры, образно-ролевые игры в преодолении конформного поведения детей.

4. Коллективные дидактические игры в работе по коррекции протестного поведения детей.

5. Сюжетно-ролевая игра в коррекции демонстративного поведения детей.

6. Психотехнические освобождающие игры и режиссерские игры в коррекции агрессивного поведения детей.

7. Народная игра как средство коррекции недостатков личностного развития и неконструктивного поведения детей.

Литература:

1. Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – С.41-55

Задания:

1. Подготовиться к ответам на вопросы семинара.

2. Заполнить таблицу: «Использование разных видов игр для коррекции различных типов неконструктивного поведения детей дошкольного возраста»

Вид игры	Тип поведения	Значение, условия проведения игр	Примеры игр

3. Сделать подбор игр для выбранного нарушения поведения (используя источник 1, а также картотеку игр в методическом кабинете). Уметь объяснить правила игры и провести ее на занятии.

4. Выделить способы усложнения игр с правилами.

5. Определить отличия коллективной дидактической игры для детей с протестным поведением от обычной коллективной и дидактической игры.

Семинар 3.

Тема: Работа с семьей, имеющей ребенка

с нарушением эмоционально-волевой сферы

Вопросы для обсуждения:

1. Семья как фактор неблагополучия ребенка.

2. Общие педагогические рекомендации семье, имеющей неблагополучного ребенка.

3. Специфика работы с родителями агрессивного ребенка.

4. Особенности работы с семьей гиперактивного ребенка.

5. Рекомендации по работе с родителями тревожного ребенка.

6. Работа с родителями замкнутого ребенка.

Литература:

1. Зайцева И.А. Кукушкин В.С., Ларин Г.Г., Румега Н.А., Шатохина В.И. Коррекционная педагогика / Под ред. В.С.Кукушкина. – Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2002. – С.24-31

2. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: ООО Издательство «речь», 2001. – С.23-28, 35-40, 49-53, 63-68

3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб.: «Речь»; «ТЦ Сфера», 2002. – С.22-26, 57-60, 82-85, 110-112

Задания:

1. Изучить предложенную литературу и подготовиться к ответам на вопросы семинара.

2. Используя ист.1 с.24-29, охарактеризовать дефекты воспитания, факторы неблагополучия в семье, виды негативного проявления взрослыми отношения к ребенку, исторический аспект и зарубежный опыт изучения проблемы ребенка в неблагополучной семье, особенности поведения и реакций детей в неблагополучных семьях.

3. Дать общие рекомендации помощи детям и родителям, используя ист.1 с.29-31, 31-38.

4. Описать рекомендации родителям по взаимодействию с агрессивными детьми, используя ист.2 с.23-28 и ист.3 с.57-60 (выделить направления, задачи и формы работы с семьей, выписать таблицу «Стили родительского воспитания (в ответ на агрессивные действия ребенка)», оформить «Шпаргалку для взрослых, или Правила работы с агрессивными детьми» и «Рецепты избавления от гнева»).

5. Охарактеризовать трудности, возникающие при воспитании гиперактивного ребенка, дать рекомендации родителям гиперактивного ребенка, оформить «Шпаргалку для взрослых или Правила работы с гиперактивными детьми», используя ист.2 С.35-40 и ист.3.с.22-26.

6. Используя ист.2 с.49-53 и ист.3 с.82-85, охарактеризовать причины детской тревожности, кроющиеся в семье, выписать рекомендации родителям по профилактике тревожности, рецепты повышения самооценки для родителей и оформить «Шпаргалку для взрослых или Правила работы с тревожными детьми».

7. Используя ист.2 с.63-68 и ист.3 с.110-113, выделить специфику работы с родителями аутичного ребенка, выписать правила воспитания замкнутого ребенка, оформить «Шпаргалку для взрослых или Правила работы с аутичными детьми».