2) Этап, связанный с интенсивным формированием практической психологии;

3) этап описательный;

4) этап создания единой концепции аномального развития.

36. Данный этап развития психокоррекции наметил основные направления коррекции и заложил методологические понятия психокоррекции как самостоятельного направления:

1) этап описательный;

2) этап создания единой концепции аномального развития;

3) Этап, связанный с интенсивным формированием практической психологии;

4) этап возникновения теории и практики психокоррекции.

37. На данном этапе создаются системы психологической помощи конкретным группам детей с конкретными дефектами:

1) этап создания единой концепции аномального развития;

2) этап описательный;

3) этап, связанный с интенсивным формированием практической психологии;

4) Этап возникновения теории и практики психокоррекции.

38. На этапе создания единой концепции аномального развития:

1) описываются педагогические вопросы коррекции аномального развития;

2) появляются методы коррекционной работы;

3) вводится должность практического психолога в специальных и учебных учреждениях;

4) разрабатывались психодиагностические и коррекционные процедуры к другим категориям детей.

39. Этап возникновения теории и практики психокоррекции связан с именем:

1) Э. Сегена;

2) Л.С. Выготского;

3) А.Н. Граборова;

4) М. Монтессори.

40. Этап создания единой концепции аномального развития связан с именем:

1) Л.С. Выготского;

2) М. Монтессори;

3) В.П. Кащенко;

4) Н.Н. Малофеева.

41. Кто разработал систему коррекционных занятий по развитию памяти, произвольного движения?

1) П. Трошин;

2) В.П. Кащенко;

3) А.Н. Граборов;

4) Э. Сеген.

42. Кто разработал методы педагогической коррекции, направленные на коррекцию трудного поведения детей?

1) Л.С. Выготский;

2) В.П. Кащенко;

3) П. Трошин;

4) Э. Крепилин.

43. Кто предложил оригинальные методы диагностики и психокоррекционных воздействий, направленных на изучение перцептивных, мнемических, познавательных процессов?

1) П. Трошин;

2) А.Н. Граборов;

3) Р.И. Лалаева;

4) Л.С. Выготский.

44. Кто предложил комплексный подход к воспитанию умственно отсталых детей и описал оригинальные методы коррекции и диагностики перцептивного и умственного развития детей?

1) А.Н. Граборов;

2) М. Монтессори;

3) В.П. Кащенко;

4) Э. Сеген.

45. Направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида – это …

1) психологическое консультирование;

2) психологическая коррекция;

3) психотерапия;

4) психологическое вмешательство.

46. На что направлена психологическая психокоррекция?

1) на стабилизацию эмоционального состояния человека;

2) на повышение самооценки и уверенности в себе;

3) на восстановление и развитие коммуникативных навыков, выработку адекватных форм поведения;

4) все ответы верны.

47. Кто из авторов считал, что в качестве основного содержания коррекционной работы необходимо создание зоны ближайшего развития личности и деятельности ребенка?

1) М. Монтессори;

2) Л.С. Выготский;

3) В.В. Лебединский;

4) П.Я Гальперин.

48. Способствовать полноценному психическому и личностному развитию ребенка – это:

1) задача коррекционной работы;

2) метод коррекционной работы;

3) цель коррекционной работы;