Тема 4. Заняття 3 (1 година). Поняття про дії розвідувального дозору. Дії дозорних під час огляду місце­вості та місцевих предметів, загороджень, мостів, різних перешкод. Дії в засаді

Методика навчання: 1. Розповідь і показ дій розвідувального дозору. Під час показу доцільно використовувати заздалегідь підготовлену схему місцевості та розташування на ній противника. Зазначається, що розвідувальний дозор повинен виявити місцезнаход­ження противника і спостерігати за ним. Це здійснюється під час руху та нетривалих зупи­нок. Отримана інформація фіксується на схемі місцевості. Під час вивчення місцевості дозорці спочатку неозброєним оком оглядають місцевість, потім необхідні об'єкти (пред­мети) вивчаються детально з використанням біноклів або інших засобів (прицільний пристрій). Під час огляду місцевості необхідно перш за все звертати увагу на її особливості та відмінності, взаємне розташування предметів, їх характерні ознаки (особливості). Зго­дом такі предмети можуть бути використані як орієнтири. Місцевість оглядають у певній послідовності: спочатку у ближній зоні справа наліво, потім у середній зліва направо, після цього у дальній справа наліво. Продовжується огляд від віддаленої зони до ближньої у зворотному порядку. Взимку слід звертати увагу на всі порушення цілісності снігу: поява слідів, стежок, штучних снігових підвищень тощо. Після нанесення таких предметів на схему, у завдання розвідувального дозору входить визначення азимута на предмет місце­вості і напрямку на магнітний азимут. Надалі така інформація дозволяє безпомилково рухатися у потрібному напрямку і виконувати різні бойові завдання. Після отримання інформації дозорні повинні доповісти про неї командиру. Для того, щоб противник не виявив розвідувального дозору, його дії повинні бути дуже добре замаскованими. Під час нетривалих зупинок солдати дозору створюють засади, з яких продовжують вести спосте­реження (див. 2 рік навчання, розділ 4.2.).

2. Практичне виконання учнями завдань уроку. Учитель пропонує кожному учневі визначити азимут і визначає для цього предмет, спостерігає за діями кожного учня і заслухо­вує отримані результати, кожному індивідуально пропонує на карті місцевості позначити предмети, шо будуть орієнтирами під час руху, визначити азимут і напрямок на магнітний азимут.

3. Практичне виконання учнями завдань, пов'язаних з діями у засаді. Кожен з учнів за командою учителя обирає місце для облаштування засади, проводить її маскування, допові­дає про виконане завдання. Учитель здійснює контроль та оцінює дії учнів.

4. Підведення підсумків уроку: аналіз дій учнів, пояснення на прикладах вдало та невдало обраних місць для спостереження.

Тема 5. Заняття з (1 година). Створення екстремальних та стресових ситуацій під час дій розвідувального дозору

Методика навчання: 1. Доцільно організувати заняття у вигляді навчальної гри. Для цього можна розподілити учнів на дві групи (перша група у два рази чисельніша за другу). Завдання першої групи полягає у проведенні розвідки за маршрутом, вказаним учителем, відшукові і захопленні об'єкта (перша група отримує завдання таємно для другої, ніяким чином себе не виявляє). Завданням другої групи є непомітний вихід до вказаного об'єкта та організація засідки. Учитель заздалегідь готує два різних маршрути руху за азимутом. Марш­рут першої групи повинен бути дещо довшим, щоб друга група дісталася кінцевого пункту раніше, встигла замаскуватися та підготувати засідку (середня довжина маршрутів — у межах 2-2,5 км, азимутів - 4-5, кожна точка повороту маршруту повинна бути добре помітною або позначеною на місцевості (прапорець, покажчик)). Кінцевий пункт обох груп — однаковий, але його розташування повинно дати змогу першій групі наблизитися до нього непоміче­ною, а другій — замаскуватися для засідки (для руху з другою групою доцільно завчасно підго­тувати помічника). На кожен маршрут складається схема чи таблиця.

2. Практичне виконання учнями завдань заняття. Перед початком дій необхідно наго­лосити про заходи безпеки. Друга група починає діяти раніше. Під час руху учні складають найпростішу схему маршруту (на кожну іншу ділянку старший групи призначає нового стар­шого азимутника). Діставшись кінцевого пункту, друга група займає позиції, маскується і очікує прибуття першої групи, яка під керівництвом учителя рухається за своїм маршрутом. Під час руху здійснюється розвідка, висилаються у різні напрями парні дозорці. Вони огля­дають місцевість і доповідають результати. За цими результатами декілька учнів складають схему місцевості (рух можна ускладнити несподіваними завданнями: наліт авіації, застосу­вання противником зброї масового ураження, подолання і обхід перешкод).

3. Підведення підсумків заняття.

Прикладна фізична підготовка