- •Раздел III. Познавательная сфера личности
- •Тема 8. Внимание. Исследование свойств внимания
- •Внимание: основные понятия и положения
- •Сравнительная характеристика видов внимания2
- •Методики исследованиясвойств внимания Методика 1. Исследование объема внимания
- •Проверочная таблица
- •Методика 2. Исследование избирательности внимания
- •Тестовый материал
- •Уровни выраженности избирательности внимания
- •Методика 3. Исследование распределения и переключения внимания
- •Тестовая таблица
- •Протокол исследования
- •Индивидуальные результаты исследования свойств внимания
- •Окончание табл. 11
- •Рекомендации по развитию внимания
- •Вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 9. Память. Исследование особенностей памяти
- •Память: основные понятия и положения
- •Методики исследованиясвойств и видов памяти Методика 1. Исследование объема кратковременной памяти
- •Серия 1 Серия 2 Серия 3 Серия 4
- •Индивидуальные результаты исследования объема кратковременной памяти
- •Методика 2. Исследование кратковременной, долговременной и эмоциональной памяти
- •Тестовый материал
- •Рекомендации по эффективному запоминанию материала
- •Вопросы
- •Методики исследованияособенностей мышления Методика 1. Исследование рефлексивности мышления
- •Протокол исследования
- •Тестовый материал
- •Методика 2. Исследование аналитичности мышления
- •Тестовый бланк
- •Методика 3. Исследование обобщения как мыслительной операции
- •Тестовый материал
- •Индивидуальные результаты исследования особенностей мышления
- •Рекомендации по активизации мышления
- •Вопросы
- •Рекомендуемая литература
Рекомендации по эффективному запоминанию материала
Дозируйте материала по объему. Постарайтесь иллюстрировать запоминаемый материал примерами, а также устанавливать взаимосвязи между отдельными блоками информации.
Рационально распределяйте процесс запоминания материала во времени.
Пытайтесь воспроизводить запоминаемый материал без подсказок.
Используйте методы ассоциаций, аналогий в процессе запоминания и воспроизведения материала.
Используйте мнемотехнические приемы связывания запоминаемого материала с ранее усвоенной моделью, рифмой, схемой, образом и др.
Пытайтесь систематизировать и классифицировать запоминаемый материал, составляя план для него с разбивкой на составные части с заглавиями и подзаголовками.
Легче запоминается материал, предъявляемый в привычных формулировках, и описываемый хорошо усвоенными понятиями.
Эмоционально насыщенный материал запоминается легче и лучше, чем эмоционально нейтральный.
Вопросы
Что такое “память” и какие ее виды, процессы и свойства Вы знаете?
Какую роль играет память в поведении и развитии личности?
Каким образом можно измерить особенности памяти?
Можно ли влиять на формирование и развитие памяти? Если да, то какими способами?
Рекомендуемая литература
Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 1998.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л., 1988.
Исследования памяти / Под ред. Н.Н. Корж. М., 1989.
Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д.Шадрикова М., 1990.
Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1979.
Тема 10. МЫШЛЕНИЕ.
ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЫШЛЕНИЯ
Цели занятия: 1.
Формирование знаний и умений по
изучению
процессов
познавательной сферы личности. 2.
Исследование особенностей мышления.
изучения процессов познавательной сферы личности
Мышление: основные понятия и положения Методики исследованияособенностей Мышления Рекомендации по активизации мышления |
Мышление: основные понятия и положения
Мышление возникает и развивается одновременно с практической деятельностью человека на основе непосредственного чувственного познания.
Мышление – это психический познавательный процесс отражения сущности и отношений предметов и явлений объективного мира.
Процесс мышления включает ряд операций, с помощью которых осуществляется решение проблем, стоящих перед человеком. Это:
анализ – мыслительная операция расчленения объекта на составляющие части;
синтез – мыслительная операция, предполагающая соединение частей предмета или явления, сочетание их принципов и свойств;
обобщение – мыслительная операция соединения предметов и явлений по их общим и существенным признакам;
сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами;
систематизация, или классификация, – мыслительная операция распределения предметов или явлений по группам и подгруппам в зависимости от сходства и различия друг с другом;
абстрагирование – мыслительная операция отвлечения от несущественных в данный момент свойств предметов и явлений с целью сосредоточения на главном;
конкретизация – мыслительная операция сосредоточения на частных аспектах предметов и явлений.
Процесс решения человеком проблемной ситуации посредством мыслительной деятельности можно представить в виде схемы (рис. 14).
|
|
Познавательный |
|
Мыслительные |
|
Результат |
|
Формы реализа- |
|
|
процесс |
|
операции |
|
|
|
ции |
|
|
|
Анализ |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
Суждения | |
Проблемная |
|
Мышление |
|
Синтез |
|
Продукты |
|
|
ситуация |
|
|
|
|
|
мышления |
|
Понятия |
|
|
|
|
Сравнение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умозаключения |
|
|
|
|
Обобщение |
|
|
|
Рис. 14. Схема решения проблемной ситуации посредством мышления
К формам мышления относятся:
понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженные словом или группой слов;
суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо;
умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Выделяют индуктивное, дедуктивное умозаключение и умозаключение по аналогии.
Выделяют следующие виды мышления (рис. 15):
|
Наглядно-действенное мышление – элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления | |
По форме
|
|
Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы |
|
|
Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями |
|
|
|
По характеру решаемых задач
|
|
Теоретическое мышление направлено на решение теоретических задач, опосредованно связанных с практикой Практическое мышление направлено на решение теоретических задач, возникающих в ходе практической деятельности |
|
|
|
По степени развернутости |
|
Аналитическое мышление совершается путем логических умозаключений, приводящих к пониманию основного принципа, закономерности Интуитивное мышление осуществляется как непосредственное “схватывание” ситуации, “усмотрение” решения без осознания путей и условий его получения |
|
|
|
По степени новизны и оригинальности |
|
Репродуктивное, или шаблонное, мышление – это воспроизводящее мышление Продуктивное, или творческое, мышление – это вид мышления, вырабатывающий новую стратегию, оригинальный путь решения проблемы |
Рис. 15. Классификация видов мышления по различным основаниям
Выделяют следующие особенности мыслительной деятельности, обеспечивающие ее продуктивность (рис. 16).
Особенности
мышления
Аналитичность
способность
анализировать, сравнивать и находить
существенное, т.е. оперировать информацией
Рефлексивность
всесторонняя
оценка и выбор адекватного из множества
существующих вариантов решения
конкретной проблемы
Критичность
способность
объективно оценивать явления
и процессы окружающей
действительности, а также себя
и других людей
Самостоятельность
способность
самостоятельно использовать
общественно-исторический опыт, стремление
к независимости мысли от любого рода
авторитетов
Гибкость
способность
нестереотипно, нешаблонно мыслить
Рис. 16. Особенности мыслительной деятельности