Прийоми і засоби здійснення різних видів індивідуалізації

Упровадження кожного з видів індивідуалізації у практику школи має свою специфіку під час навчання різних видів мовленнєвої діяльності: аудіювання. говоріння, читання, письма та писемного мовлення.

Проте існують ще й певні загальні прийоми та засоби реалізації кожного з видів індивідуалізації навчання іншомовного мовлення на уроці та в позакласній роботі.

Мотивуюча індивідуалізація

ПРИЙОМИ: Основні прийоми реалізації цього виду інди­відуалізації такі:

підбір мовленнєвих партнерів і груп з урахуванням спільності їх інтересів та контексту діяльності;

підбір варіантних мовленнєвих завдань, текстів для аудіювання і читання з урахуванням сфери інтересів, бажань та уподо­бань учнів.

Визначення варіативної послідовності опитування учнів під час виконання ними мовленнєвих завдань залежить від їх життєвого досвіду, контек­сту діяльності та статусу особистості в навчально-мовленнєвому колективі тощо.

ЗАСОБИ: Основними засобами реалізації мотивуючої індивідуалізації є

тексти для аудіювання, тексти й книжки для читання, комплекси вправ для навчання усного та писемного мовлення, як ті, що відповідають індивідуальним інтересам запитам учнів, так і ті, що сприяють формуванню у них ціннісних орієнтації на оволодіння іншомовним мовленням.

Наведемо приклад завдання з урахуванням особливостей мотиваційної сфери учнів.

Інструкція: У вас три варіанти магнітофонного запису тексту "A Long Wait":

1. з двома паузами для відпочинку;

2. у нормальному темпі англійського мовлення без пауз для відпочинку;

3. у швидкому темпі англійського мовлення без пауз для відпочинку.

Третій варіант запису найскладніший. Визначте, з яким записом тексту ви будете працювати, прослухайте текст один раз і виконайте тестове завдання.

Регулююча індивідуалізація

ПРИЙОМИ: Основні прийоми цього виду індивідуалізації:

-зміна цілей, обсягу, ступеня складності та режимів виконання рекомендованих студентам завдань і вправ з урахуванням загального рівня володіння ними іншомовною мовленнєвою діяльністю і рівня підготовки до конкретного уроку;

-зміна цілей, обсягу, ступеня складності та режимів виконання рекомендованих школярам завдань і вправ з урахуванням загального рівня володіння ними іншомовною мовленнєвою діяльністю та індивідуальних труднощів, що виникають під час оволодіння ними певними іншомовними навичками та ріннями;

-визначення оптимальної міри допомоги учням з боку вчителя;

-визначення послідовності опитування учнів з урахуванням їх підготовки до виконання конкретного завдання.

ЗАСОБИ: Ефективним засобом реалізації регулюючої індивідуалізації на уроці і під час виконання завдань удома є

-підручник та навчальні роздавальні картки,

-на уроках лінгафонному кабінеті - фонограма у комплексі з адаптуючими роздавальними картками, а на позакласних заняттях у лінгафонному кабінеті - фонограма.

Наведемо приклади адаптуючих роздавальних карток для навчання діалогічного мовлення. Картки для парної роботи різняться за обсягом зорової опори.