Методические советы по подготовке и сдаче экзамена

Экзамен, как и всякая иная форма учебного процесса, имеет свои нюансы, тонкости, аспекты, которые слушателю необходимо знать и учитывать.

В идеале, к экзаменам необходимо начинать готовиться с начало учебного года. По большому счету возможности для этого преподавателями создаются. Однако далеко не все слушатели сразу хотят включаться в такую долгосрочную подготовку.

Зачастую слушатели выбирают "штурмовой метод", когда факты закрепляются в памяти в продолжении не многих часов или дней и лишь для того, чтобы "свалить" экзамен. Однако они не могут образовать в уме прочных ассоциаций с другими понятиями. Поэтому знания, приобретенные с помощью подобного метода, как правило, менее прочные и надежные, более бессистемные и формальные.

Материал же, набираемый памятью постепенно, день за днем, в связи с различными контекстами, освещенный с различных точек зрения, связанный с ассоциациями с другими событиями и неоднократно подвергавшейся обсуждению, образуют качественные знания.

Слушатель должен проявить высокий уровень психологической культуры не только на экзамене, но и в процессе подготовки к нему.

Работа над вопросами, вынесенными на экзамен, начинается с подготовки соответствующей литературы: учебников, конспектов, пособий, справочников, и словарей. Затем можно приступать к первичному ознакомлению с материалами. Для этого можно воспользоваться формулой ОЧОГ (ориентировка, чтение, обзор, главное), разработанной психологами. Она означает, что сначала нужно сориентироваться в объеме материалов, его степени известности и лишь потом приступать к чтению. Причем немаловажно перед собой поставить цель - запомнить материал навсегда. Эксперименты показали, что установка человека на длительное и прочное сохранение материала в памяти создает условия для лучшего запоминания.

В процессе чтения важно выделять главные мысли, смысловые "опорные пункты". Чаще всего ими являются названия разделов материала, основные определения, формулировки, содержащие в сжатом виде самое существенное из того, что подлежит запоминанию. Иногда

опорными пунктами становятся легко запоминающиеся "вехи" (отдельные яркие образы, имена, выражения). Полученный таким образом короткий, всего в несколько строк, план может быть легко развернут в содержательный и довольно подробный рассказ. Ценность такого плана в том, что он вскрывает внутренние закономерные связи в запоминаемом материале и тем самым способствует сохранению его в памяти.

Следующий этап работы с материалом - обзор, припоминание того, что имеет отношение к плану (основная мысль, факты и события, причины происходящих событий, выводы и источники информации). Ответ на вопрос можно проговаривать вслух или про себя. В случае затруднений можно обратиться к литературе (подсмотреть то, что забыли или нечетко запомнили).

И последний этап заключается в четком отслеживании материала с опорой лишь на основные пункты изучаемого вопроса.

Такая формула имеет ряд психологических обоснований, так как здесь использованы закономерности памяти, изученные психологией. А именно: закон забывания Эббингауза (согласно которому 60% информации забывается в первый час после ее восприятия), закон припоминания (объем припоминания должен превосходить объем запоминания как минимум в три раза), подключения мыслительных операций и всех органов чувств при запоминании (слуха, зрения, осязания и др.).

Исследования психологов показали, что те, кто составляли план, но вспомнить его не могли, все-таки значительно лучше воспроизводили материал по сравнению с теми, кто не составлял такого плана.

Таким образом, ясно, что не столько результат составления плана (бумажка с двумя-тремя десятками слои или конспект), сколько сама деятельность по логическому анализу материала, нахождению внутренних связей, причинных зависимостей играет важную роль при запоминании и подготовке к экзамену.

При подготовке к экзамену следует, прежде всего, уделить особое внимание конспектам "живых лекций", а уж затем учебникам, курсам лекций и другой печатной продукции. Это связано с тем, что живая лекция несет в себе эмоциональный заряд и содержит самую "свежую" научную и нормативную информацию.

Отвечая на конкретный вопрос билета, необходимо исходить из принципа плюрализма, согласно которому допускается многообразие мнений. Это означает, что слушатель вправе выбирать по дискуссионной проблеме любую точку зрения, но с условием ее достаточной аргументации.

Перед экзаменом и на экзамене важно использовать программу учебного курса. Ведь она включает в себя разделы, темы и основные проблемы предмета, в рамках которых и формулируются вопросы для экзаменов. Поэтому слушатель, заранее посмотрев программу, сможет лучше сориентироваться: чем ему может помочь программа и в какой последовательности учить ответы на вопросы.