Часть II (Приложение) Контрольные вопросы

1. Какие элементы стихотворного ритма характеризуют силлабо-тоническую систему стихосложения?

2. Какие размеры существуют в силлабо-тонике?

3. Какие приемы существуют в определении размеров стихотворений?

4. Чем характерно звучание ямба и хорея?

5. Какую особенность стихотворной речи придают пиррихий и спондей?

6. Какие качества характеризуют трехсложные размеры?

7. Что вносят в стихотворную речь стяжение и анакруза?

8. Что такое усеченная и наращенная стопы?

9. Что надо знать о клаузулах?

10. Какие существуют виды рифм?

11. Какие существуют способы рифмовки?

12. Что вносят в поэтические произведения звуковые повторы?

13. Что такое строфа и каковы характерные особенности ее видов?

14. Что свойственно «Онегинской строфе»?

15. Каковы особенности сонета?

16. Какую роль играют обязательные паузы в исполнении стихотворений?

17. Каковы основные интонации стихотворной речи?

18. Что такое зашагивание?

19. Что вносят в исполнение соблюдение внутристиховых цезур?

20. Что такое «фермата»?

21. Какой закономерности исполнения требуют стихи, написанные строчками разной длины? В чем суть приема «компенсации»?

22. Чем характерен вольный и белый стих?

23. В чем суть закона золотого сечения?

24. Какова методика проверки поэтических произведений с помощью закона золотого сечения?

25. Какие существуют виды тонического стиха?

26. Что характерно для стихов устного народного творчества?

27. В чем заключаются отличительные особенности ритма акцентного современного стиха?

28. Что дает исполнителю графическое изображение стихов «лесенкой»?

29. Чем отличается верлибр от силлабо-тонической и тонической систем стихосложения?

 

Задания для самостоятельной работы

К.С. Станиславский считал, что для того чтобы стихотворная речь приобрела качества продуктивного целесообразного словесного действия, необходимо найти соотношения внутреннего темпо-ритма и переживания со стихотворным текстом, с его внешним темпо-ритмом, звучными формами, размеренностью и четкостью. Для этого необходимо «обладать чувством темпа и ритма». Те, кто его имеют «... еще до начала чтения входят в волны темпо-ритма, все время остаются и купаются в них. При этом не только чтение, но и движения, и походка... и само переживание все время наполняются теми же волнами того же темпо-ритма. Они не покидают их и во время речи, и в моменты молчания, в логических и психологических паузах, и при действии, и при бездействии.

Артисты этого типа внутренне насыщены темпо-ритмом, свободно распоряжаются остановками, потому что они у них не мертвые, а живые...

Такие актеры постоянно и невидимо носят в себе метроном, который мысленно аккомпанирует каждому их слову, действию, мышлению и чувствованию.

Только при таких условиях стихотворная форма не стесняет артиста и его переживания, а дает ему полную свободу для внутреннего и внешнего действия...».^[35]

Следовательно, чтобы обладать чувством темпа и ритма нужно воспитать в себе внутренний метроном.

Ряд нижеперечисленных заданий могут помочь в этом.

Первое задание: в письменной форме ответить на вопросы по законам стихосложения.

Второе задание: овладеть навыками «тататирования» - подчеркиванием поэтических размеров без слов:

Та-тА, та-тА, та-тА, та-тА – ямб

ТА-та, тА-та, тА-та, тА-та – хорей

ТА-та-та; тА-та-та; – дактиль

Та-тА-та, та-тА-та – амфибрахий

Та-та-тА, та-та-тА – анапест

Прием «тататирования» является эффективным приемом «погружения» в волны поэтических ритмов.

Третье задание: подобрать слова на каждый размер:

РекА, слугА, зарЯ – ямб

РОза, бЕлка, Ядра – хорей

ВЕсело, мОлния, ИгрищА – дактиль

БерЕза, томлЕнье, свечЕнье – амфибрахий

ДалекО, глубокО, высокО – анапест

Четвертое задание: овладеть навыком «скандирования» (т.е. четким произношением слов по слогам с выделением ударных и безударных) для определения размера стихов на слух. Например, «розовая дымка» скандируется так: «рО-зо-вА-я  дЫм-ка».

Пятое задание: овладеть навыком рифмовки строк в разных размерах, предварительно «погружаясь» в волны заданного ритма приемом «тататирования». Например:

Та-тА, та-тА, та-тА, та-лет

Та-тА, та-вЕликАн

Та-тА, та-тА, та-тА, та-сЕд

Та-тА, та-тА и рАн.

Шестое задание: переводить сочинения строчки стиха в рифмованные двустишия в различные размеры силлабо-тонической системы стихосложения. Например:

Бу-ду-я-сти-ХИ-пи-САТЬ

ЧТОБ-раз-МЕ-ры-РАЗ-ли-ЧАТЬ;

(хорей)

я-БУ-ду САМ-сти-ХИ -пи-САТЬ:

лег-КО-раз-Ме-ры РАЗ-ли-ЧАТЬ;

(ямб)

БУ-ду сей-ЧАС-я-сти-ХИ-со-чи-НЯТЬ

БЫС-тро-раз-МЕ-ры-сти-ХОВ-раз-ли-ЧАТЬ;

(дактиль)

нач-НУ-ка-сей-ЧАС-я сти-ХИ-со-чи-НЯТЬ

чтоб-БЫС-тро-раз-МЕ-ры-сти-ХОВ-раз-ли-ЧАТЬ

                       (амфибрахий)

Я-не-МЕД-лен-но-СТА-ну-сти-ХИ-со-чи-НЯТЬ

что-бы БЫС-тро-раз-МЕ-ры-сти-ХОВ-раз-ЛИЧАТЬ

(анапест)

Седьмое задание: выписать на карточки образцы размеров (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест) из произведений русских классиков (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов и др.). В выбранных образцах предлагается определить размер, количество стоп, наличие пиррихиев, спондеев, стяжений, анакруз, характер клаузул, способ рифмовки, межстиховые и внутристиховые паузы, наличие усечённых и наращенных стоп.

Восьмое задание: с помощью коэффициента закона золотого сечения – 0,618 «разбить» на пять частей (экспозиция, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку) ряд классических стихотворений. Определить тему и идею этих произведений.

Выполнение перечисленных заданий по изучению законов стихосложения помогают практически освоить ряд компонентов, составляющих поэтический ритм – главное свойство стихотворной речи.

Требование к контрольной работе в аттестационную неделю по теме: «Стихотворное произведение и особенности работы над ним».

Цель контрольной работы: способствовать овладению искусством стиходействия.

Работа состоит из двух заданий.

В первом задании требуется ответить на один из предложенных выше контрольных вопросов и привести примеры.

Во втором задании необходимо проанализировать форму и содержание приведённого небольшого стихотворного произведения. Например:

Я вас любил: любовь еще, быть может,

В душе моей угасла не совсем;

Но пусть она вас больше не тревожит;

Я не хочу тревожить вас ничем.

Я вас любил безмолвно, безнадежно,

То робостью, то ревностью томим;

Я вас любил так искренно, так нежно,

Как дай вам бог, любимой быть другим.

( А.С. Пушкин)

Образец ответа:

Пятистопный ямб, которым написано это стихотворение, как бы материализует, выявляет, подчеркивает лирическое раздумье, философское размышление героя о своем прошлом и настоящем. При этом происходит активное, нарастающее «думание», достигающее вершины переживаемого чувства, эмоционального откровения («Как дай вам бог, любимой быть другим»).

В стихотворении существуют ритмические нюансы. Так, начальная и заключительная строки являют собой чистый пятистопный ямб, остальные содержат пиррихий, кроме четвертого стиха с пиррихием на первой стопе (и шестого стиха с пиррихием на второй и четвертой стопе). Отсюда признание героя удивительно мягко и плавно по интонации.

Паузы в конце стихотворных строчек помогают исполнителю мыслить, причем в различных темпо-ритмах. Так, например, постоянные паузы после первой строчки «любовь еще быть может» и перед заключительной «как дай вам бог, любимой быть другим» – не одинаковы ни по длительности, ни по характеру. Первая межстиховая пауза наполняется сиюминутным осмыслением героем переживаемого им чувства, поисками единственно точных слов, выражающих его состояние. Последняя возникает в кульминационно-напряженный момент мысли, когда герой пытается найти адекватное своему чувству сравнение («любил так…, как…»).

Поскольку стихотворение написано пятистопным ямбом, после второй стопы возникает внутристиховая цезура или люфтпауза. Она рождает естественную интонацию, придает мыслительному процессу героя ритмическую стройность. Отсюда необходимо произносить первые части стихов (состоящие из двух стоп) более протяжно, значительно, чем вторые. Нужно помнить: поэты располагают слова по их значимости так, что часть стиха с меньшим количеством стоп оказывается важнее по смыслу чем та, в которой три стопы:

Я вас любил: I любовь еще быть может,

В душе моей I угасла не совсем ...

По характеру звучания рифма пушкинского стихотворения точная (может-тревожит, совсем-ничем и т.д.). По положению в стихе рифма - конечная, по способу рифмовки - перекрестная. Это все способствует более легкому развитию мысли, ожиданию ее завершения. Упорядоченное чередование мужских и женских клаузул выявляет многозначность чувств и мыслей, борьбу противоположных желаний героя: любить и не тревожить, не печалить. При этом женские клаузулы передают смятение влюбленной души, ее мягкость, искренность (безнадежно-нежно), мужские - силу чувств, уверенность в правильности выбранного пути и поведения (совсем-ничем, томим-другим).

По звукописи стихотворение насыщено сонорными согласными (л, м, н, р), придающими плавность, мелодичность, легкость его произнесению.

По формообразованию и архитектонике стихотворение состоит из 8 строк. 8 х 0,618 = 4,944. Именно здесь А. Пушкин поставил единственную точку. Кроме того, синтаксический повтор «Я вас любил» (в начале первой и пятой строчек) разделяет все произведение на две части: признание в любви, которая «угасла не совсем», и обещание «не тревожить», «не печалить» ничем. Таким образом, точка апогея, - пятая, - соответствует началу кульминационной части, а в строчке «Я вас любил, так искренно, так нежно» - заключена главная мысль стихотворения, его идея.

Пушкинское стихотворение «Я вас любил...» - пронизано развивающимся чувством и написано в одном стиле. Единая интонационно-ритмическая структура произведения позволяет говорить о напевном типе и философско-раздумной интонации. Об этом говорят трижды повторяющиеся слова «Я вас любил» (рефрен). Основной тон, на фоне которого протекает жизнь лирического героя, можно определить как лирический или лирико-драматический. Именно в таком ключе и должно протекать речевое действие лирического героя.