- •Раздел I введение в юридическую психологию Глава 1 Предмет и задачи юридической психологии
- •1.1. Предмет юридической психологии
- •1.2. Место юридической психологии в системе психологических и юридических знаний
- •1.3. Методологические основы и структура современной юридической психологии
- •1.3.1. Основные категории юридической психологии
- •1.3.2. Принципы юридической психологии
- •1.3.3. Задачи юридической психологии
- •1.3.4. Структура современной юридической психологии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 2 Методы юридической психологии
- •2.2. Классификация методов юридической психологии
- •2.2.1. Метод наблюдения и его модификации
- •2.2.2. Метод эксперимента в юридической психологии и юридической практике
- •2.2.3. Методы опроса (анкетирование,интервью, беседа)
- •2.2.4. Метод тестов и границы его применения в юридической психологии
- •2.2.5. Социометрия и ее модификации
- •2.2.6. Метод психологического анализа документов. Контент-анализ
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 3 История развития юридической психологии
- •3.2. Русская и советская юридическая психология
- •3.3. Юридическая психология в исследованиях украинских ученых
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II Основы психологии правосознания личности
- •Глава 4 Правовая социализация личности
- •4.1. Личность и процессы ее социализации
- •4.1.1. Личность и ее психологическая структура
- •4.1.2. Когнитивная сфера личности
- •4.1.3. Регулятивная сфера личности
- •4.1.4. Коммуникативная сфера личности
- •4.1.5. Индивидуально-психологические свойства личности
- •4.2. Правовая социализация личности
- •4.2.1. Сущность правовой социализации
- •4.2.2. Правосознание личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 5 Правосознание и поведение личности
- •5.2. Проблема правой переориентации сознания личности в реформационные периоды жизни общества
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III Психология судебной деятельности Глава 6 Психологические аспекты гражданского судопроизводства
- •6.1.2. Особенности гражданско-правового регулирования деятельности людей в условиях рыночных отношений
- •6.2. Взаимодействие субъектов гражданско-правовых отношений в гражданском процессе
- •6.2.1. Психологические аспекты взаимодействия субъектов гражданского праворегулирования
- •6.2.2. Позиции сторон в гражданско-правовых отношениях
- •6.2.3. Позиции сторон как проявление поведенческой активности в судебном процессе
- •6.2.4. Регуляция взаимоотношений сторон в гражданском процессе
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 7 Психологические аспекты уголовного судопроизводства
- •7.2. Познавательно-аналитические аспекты судебной деятельности
- •7.3. Коммуникативные аспекты взаимодействия сторон уголовного судопроизводства
- •7.4. Психологические аспекты правовой оценки преступного деяния и вынесения приговора
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 8 Психологические особенности деятельности субъектов судопроизводства
- •8.2. Психологическая структура деятельности судьи
- •8.3. Психологическая структура деятельности прокурора
- •8.4. Психологическая структура деятельности адвоката
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел IV Психология следственной деятельности Глава 9 Психология личности следователя
- •9.2. Структура профессионально важных свойств личности (психограмма следователя)
- •9.3. Психологические аспекты профессиональной деформации личности следователя
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава10 Психология отдельных следственных действий
- •10.1.2. Психология допроса несовершеннолетних
- •10.1.3. Учет подростковой и юношеской психологии при допросе
- •10.1.4. Допрос несовершеннолетнего свидетеля и потерпевшего
- •10.1.5. Психология допроса совершеннолетнего обвиняемого
- •10.1.6. Психология допроса при очной ставке
- •10.2. Психология осмотра места происшествия
- •10.3. Психология обыска
- •10.4. Психология опознания
- •10.5. Психология следственного эксперимента (проверка показаний на месте)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 11 Судебно-психологическая экспертиза
- •11.2. Условия назначения и структура судебно-психологической экспертизы
- •11.3. Виды судебно-психологических экспертиз
- •11.3.1. Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых
- •11.3.2. Судебно-психологическая экспертиза способности воспринимать важные для дела обстоятельства и давать о них правильные показания
- •11.3.3. Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам о сексуальных преступлениях
- •11.3.4. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний
- •Вопросы для самоконтроля
- •11.3.6. Судебно-психологическая экспертиза по делам о происшествиях, связанных с управлением техникой
- •11.3.7. Судебно-психологическая экспертиза групповых преступлений
- •11.3.8. Судебно-психологическая экспертиза по делам (вопросам) о причинении морального вреда
- •11.3.9. Судебно-психологическая экспертиза по гражданским делам
- •11.3.10. Особенности проведения комплексных судебных экспертиз
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел V Криминальная психология Глава 12 Психология преступного поведения
- •12.2. Мотивация преступного поведения
- •12.3. Психологические особенности преступной личности и типология преступника
- •12.3.1. Психологические особенности преступной личности
- •12.3.2. Типология личности преступника
- •12.3.3.Психологические особенности отдельных категорий преступников
- •12.4. Объективные и субъективные факторы формирования личности преступника
- •12.4.1. Взаимодействие личности с социальной действительностью
- •12.4.2. Учет влияния ранних возрастных периодов на последующее развитие личности правонарушителя
- •11.4.3. Условия нравственного формирования личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 13 Психология несовершеннолетних правонарушителей
- •13.1.2. Психологические особенности личности несовершеннолетних правонарушителей
- •13.2. Психологические особенности преступного поведения несовершеннолетних
- •13.3. Психологические аспекты профилактики правонарушений несовершеннолетних
- •Вопросы для самоконтроля
- •Глава 14 Психология преступных групп
- •14.1.2. Типология преступных групп
- •14.2. Структура и функциональные характеристики организованных преступных объединений
- •14.3. Конфликты в преступных группах
- •14.4. Социально-психологические механизмы возникновения и организации преступных групп
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Оглавление
- •Раздел I. Введение в юридическую психологию
- •Глава 1. Предмет и задачи юридической психологии (рис. 1-3) 4
- •Глава 2. Методы юридической психологии (рис.4.1-4.3.). 17
- •Глава 11. Судебно-психологическая экспертиза 278
- •Раздел V. Криминальная психология
- •Глава 12. Психология преступного поведения (рис. 27) 350
- •Глава 13. Психология несовершеннолетних правонарушителей 439
- •Глава 14. Психология преступных групп (рис. 28, 29, 30, 31, 32 493
2.2. Классификация методов юридической психологии
Любая наука, как известно, прежде всего направлена на проведение объективного исследования и, следовательно, определение ее основных методов и вспомогательных методик.
Метод – это путь познания, способ, который позволяет исследовать предмет науки. Поэтому методология науки включает в себя наряду с принципами, руководящими положениями, научными подходами еще и систему методов исследования.
Юридическая психология использует систему методов науки как психологии в целом, являясь ее отраслью, так и специфическую совокупность методов, которые обеспечивают процесс познания ее предмета. Юридическая психология постоянно и систематически обогащается новыми методами, разрабатывая собственные и заимствуя их в других науках (например, в юриспруденции).
Эти методы можно классифицировать как по целям, так и по способам исследования. По целям исследования методы юридической психологии можно разделить на три группы.
1. Методы научного исследования. С их помощью исследуются психические закономерности человеческих отношений, регулируемых нормами права, и разрабатываются научно обоснованные рекомендации для практических работников, занимающихся проблемами защиты прав и свобод граждан.
2. Методы психологического воздействия на личность. К основному методу воздействия, который может применяться в юридической психологии, можно отнести убеждение. Убеждение – это воздействие на сознание, чувства, волю посредством сообщения, разъяснения и доказательства важности того или иного положения, взгляда, поступка либо их недопустимости с целью заставить слушающего изменить его взгляды, установки, позиции, отношения и оценки, либо разделить мысли или представления говорящего (например, убедить подследственного, подозреваемого, обвиняемого, свидетеля, потерпевшего дать правдивые показания). Убеждение является основным, наиболее универсальным методом руководства и воспитания и должно широко применяться в деятельности судебных и правоохранительных органов. Механизм убеждения основан на активизации умственной деятельности человека. Убеждать нужно аргументировано. Аргументация – это приведение логических доводов с целью доказать истинность какого-либо суждения. Убеждение – это сложный метод, так как требует от личности, его применяющей, развитого интеллекта, знаний логики.
Среди других методов этой группы можно назвать внушение и манипулятивные тактики.
Внушение есть не что иное, как вторжение в сознание человека (или привитие ему какой-либо идеи), происходящее без участия и внимания воспринимающего лица и нередко без ясного с его стороны сознания (например, гипноз, религия, программирование и т.п.). При внушении осуществляется целенаправленное словесное или образное воздействие, вызывающее некритическое восприятие и усвоение какой-либо информации. Метод внушения и его разновидность – самовнушение, оказался эффективным в психотерапии, спортивной и педагогической психологии, при решении воспитательных задач.
Манипулятивное воздействие – это форма межличностного общения, при которой воздействие на партнера по общению с целью достижения своих намерений осуществляется скрытно. Манипуляция предполагает объективное восприятие партнера по общению, стремление добиться контроля над поведением и мыслями другого человека. Манипулятора характеризует лживость и примитивность чувств, апатия к жизни, состояние скуки, чрезмерный самоконтроль, цинизм и недоверие к себе и другим (Э.Шостром). Сферой «разрешенной манипуляции» является бизнес, пропаганда, деловые отношения вообще. Манипуляторы встречаются и в повседневной жизни.
Следует отметить, что диапазон применения этих методов в юридической психологии ограничен рамками законодательства (по гражданским и уголовным делам) и этическими нормами.
3. Методы судебно-психологической экспертизы (СПЭ). Судебно-психологическая экспертиза проводится экспертом-психологом по постановлению следственных или судебных органов и должна представлять собой объективное и полное исследование отдельной личности (группы людей). Судебно-психологическое экспертное исследование ограничено требованиями законодательства, регламентирующего производство экспертизы. Содержание комплекса методов, используемых в СПЭ определяется характером правонарушения, теми конкретными задачами, которые поставлены перед экспертом, возрастом подэкспертного лица (лиц). Некоторые методы СПЭ включаются в исследовательский комплекс обязательно: беседа, наблюдение и его разновидность – поведенческий портрет, анализ материалов уголовного дела, ретроспективный анализ поведения подэкспертного лица (лиц) в исследуемой ситуации правонарушения. Саму судебно-психологическую экспертизу часто называют методом исследования личности (группы).
По способам исследования В.Л.Васильев предлагает классифицировать следующие методы: наблюдение, эксперимент, анкетирование, интервью, беседа. Но все указанные методы являются методами научного исследования. Поэтому нам представляется более правомерным рассмотреть классификацию психологических методов исследования Б.Г. Ананьева, широко известную в отечественной психологии1. Он выделяет четыре группы методов.
I. Организационные методы исследования. К ним относятся:
– сравнительный метод – это сопоставление различных групп исследуемых, отдельных лиц, психических процессов между собой или один и тот же психический процесс, состояние, но в разный период (например, особенности функционирования эмоциональной сферы личности обследуемого лица до, во время и после правонарушения. Этот метод применяется и в юридических дисциплинах;
– лонгитюдный метод предполагает многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении достаточно длительного отрезка времени, позволяет изучить динамику и особенности индивидуального развития (например, психологическое обследование лиц, находящихся в местах отбывания наказания длительное время);
– комплексные исследовательские программы, в которых участвуют представители других наук. Эти программы создаются, как правило, для решения практических задач. В комплексном исследовании при одном изучаемом объекте имеет место разделение функций между отдельными подходами, что позволяет устанавливать различия, связи и зависимости между явлениями разного рода, например, при проведении комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы аффекта (КСППЭ) различия в подходах психиатров к патологическому аффекту и психологов к физиологическому аффекту.
II. Эмпирические методы – самая обширная группа методов добывания научных данных. К этой группе методов относятся:
– наблюдение, самонаблюдение, поведенческий портрет;
– экспериментальные методы;
– психодиагностические методы;
– анализ процесса и продуктов деятельности человека;
– методы опроса (анкетирование, интервью, беседа);
– социометрия;
– биографические методы (анализ событий жизненного пути человека, документации, свидетельств, контент-анализ)1;
– метод моделирования направлен на изучение психических явлений, представленных в более простых моделях (имитирующих эти явления). Моделирование широко применяется и в других областях научного знания. Модель должна отражать самое существенное, что связано с реальным явлением или объектом, в этом заключаются и основные недостатки метода моделирования. Что считать существенным, а что несущественным? Не учитывая в модели то, что кажется несущественным, можно пропустить очень важные элементы. Известны две основные формы моделирования: физическое (реальное явление или объект заменяется физическим объектом – материальным в виде технического устройства (например, зарубки, узелки на память), затем изобретение письменной речи, которые положили начало моделированию памяти, компьютерная техника и система Интернет в настоящее время представляют самые совершенные модели не только памяти, но и других составляющих интеллекта, существует немало разнообразных тренажеров для тренировки в стрельбе, имитации вождения автомобиля, авиа- и космических полетов, вооруженных столкновений и др.) и математическое, при котором реальное явление, событие, объект заменяются системой уравнений, а их решение позволяет, например, построить прогноз в отношении изучаемого явления, известны математические модели в области обучения и др.
III. Методы обработки полученных данных. К этим методам относятся количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, вариантам, описание случаев как наиболее полно выражающих типы и варианты, так и являющихся исключениями) анализ.
IV. Интерпретационные методы: генетический и структурный методы. Генетический метод позволяет интерпретировать весь обработанный материал исследования в характеристиках развития, выделяя фазы, стадии, критические моменты становления психических новообразований. Он устанавливает «вертикальные» генетические связи между уровнями развития. Структурный метод устанавливает «горизонтальные» структурные связи между всеми изученными характеристиками личности.
Б.Г.Ананьев считал, что классификация, предложенная болгарским психологом Г.Д.Пирьевым, является достаточно полной (см. рис. 4.1. – 4.3.)
Следует отметить, что методы исследования юридической психологии используются как в научных, так и в практических целях.