- •Лекція 1. Психологія як наука. Предмет і методи психології
- •Питання 1. Об'єкт вивчення психології.
- •Питання 2. Основні етапи становлення психології як науки.
- •Питання 3. Основні напрями психологічної науки.
- •Питання 4. Місце психології в системі наук. Галузі психологічної науки.
- •Питання 5. Методологічні принципи психології. Методи психології.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 2. Виникнення і розвиток психіки.
- •Питання 1. Психіка і мозок.
- •Питання 2. Стадії розвитку психіки. Взаємозв'язок рівнів розвитку психіки і форм поведінки живих організмів.
- •Питання 3. Свідомість як вищий рівень розвитку психіки. Свідомість і несвідоме.
- •Контрольні питання і завдання
- •Список використаної літератури, що рекомендується
- •Лекція 3. Психологія особистості.
- •Питання 1. Поняття особистості в психології. Самосвідомість особистості.
- •Питання 2. Спрямованість особистості.
- •Питання 3. Особливості поведінки особистості: темперамент і характер.
- •Питання 4. Здібності людини.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 4. Психічні процеси і стани особистості. (4 години)
- •Питання 1. Пізнавальні процеси.
- •Мал. 3. Фігура і фон (по а. Петровському)
- •Питання 2. Емоційно-вольові процеси.
- •Питання 3. Психічні стани особистості.
- •Основні види прояву психіки процеси
- •Властивості особистості
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 5. Особистість в діяльності і спілкуванні.
- •Питання 1. Особистість і діяльність.
- •Питання 2. Спілкування і його структура.
- •Питання 3. Психологічні способи дії в процесі спілкування. Прийоми підвищення ефективності спілкування.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 6. Педагогіка як наука. Предмет, структура і перспективи розвитку.
- •Питання 1. Педагогіка, її основні категорії.
- •Питання 2. Становлення педагогіки як науки. Внесок вітчизняних вчених у розвиток педагогіки.
- •Питання 3. Система педагогічних наук. Зв'язок педагогіки з іншими науками.
- •Питання 4. Методи науково-педагогічних досліджень.
- •Питання 5. Завдання педагогіки на сучасному етапі розвитку суспільства. Державна національна програма «Освіта» (Україна ххi століття).
- •Питання 6. Роль і місце педагогіки в системі підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації сучасних фахівців.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 7. Теорія освіти і навчання.
- •Питання 1. Предмет дидактики, її основні категорії.
- •Питання 2. Зміст освіти. Принципи побудови освіти. Рівні освіти.
- •Питання 3. Основні типи учбових закладів, їх характеристика. Акредитація учбових закладів. Документи про освіту.
- •Питання 4. Нормативна і учбово-матеріальна база освіти.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 8. Процес навчання як цілісна система.
- •Питання 1. Методологічна основа і рушійні сили процесу навчання. Функції навчання, їх взаємозв'язок.
- •Питання 2. Структура процесу навчання.
- •Питання 3. Поняття про принципи навчання, їх характеристика.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 9. Система навчання.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 10. Методи навчання.
- •Питання 1. Поняття про методи навчання. Метод і прийом. Основні підходи до класифікації методів навчання.
- •Питання 2. Характеристика словесних, практичних і наочних методів навчання.
- •Питання 3. Характеристика репродуктивних і проблемно-пошукових методів навчання.
- •Питання 4. Методи стимулювання учбової діяльності. Мотивація у вченні.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 11. Організаційні форми навчання.
- •Питання 1. Поняття про форми навчання. Основні поняття про форми навчання. Основні підходи до класифікації форм навчання в історичному розвитку.
- •Питання 2. Загальна характеристика систем навчання.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 12. Контроль і оцінка результатів навчання.
- •Питання 1. Суть контролю. Педагогічні вимоги до контролю. Види контролю.
- •Питання 2. Функції контролю.
- •Питання 3. Методи контролю.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 13. Теорія виховання.
- •Питання 1. Суть, цілі і завдання виховання.
- •Питання 2. Рушійні сили, закономірності і принципи процесу виховання.
- •Питання 3. Характеристика основних напрямів виховання.
- •Питання 4. Методи і форми виховання.
- •Громадська думка колективу;
- •Контрольні питання і завдання
Контрольні питання і завдання
1. Розкрійте значення пізнавальних процесів в життєдіяльності людини.
2. Визначите роль і місце уваги в психічній діяльності людини.
3. Перерахуєте чинники, які сприяють залученню уваги. Чи використовуєте ви їх в своїй діяльності?
4. Чим відрізняється сприйняття від відчуття? Чи можна сказати, що сприйняття — це сума відчуттів?
5. Часто студенти, працюючи з учбовим матеріалом, складають його конспект. Чому цей прийом сприяє кращому запам'ятовуванню матеріалу?
6. Розкрійте відзнаку мислення від почуттєвих форм пізнання (відчуття и сприйняття).
7. У чому основна відзнака уяви від представлень пам'яті?
8. Чи можна впливати на розвиток психічних процесів? Приведіть приклади, які підтверджують вашу відповідь.
9. Як ви вважаєте, наскільки у вас розвинена емпатія? Емоційна культура? 10. Проаналізуйте прояви вашої вольової поведінки при підготовці до іспиту "Основи психології і педагогіки". Які прийоми роботи над собою, на вашу думку, сприяють формуванню вольових якостей особистості?
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ, ЩО РЕКОМЕНДУЄТЬСЯ
Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания.—М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — С. 9-64.
Брушлинский А. В. Воображение и творчість. Научное творчість. — М.: Наука, 1969. —С. 341-356.
Гаджиева Н. М., Никитина Н. Н, Кислинская Н. В. Основы самосовершен ствования. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. —144 с.
Грановская Р. М. Элементы практической психологии. —Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. —С. 21-170.
Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей. — М.: Академия, 1996. — 224 с.
Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Введение в психологию. — М.: Мир, 1974. — С. 13-62, 276-293, 315-355.
Лурия А. Р. Ощущение и сприйняття. — М.: Изд-во МГУ, 1975. — С. 4-33, 43-51.
Максименко С. Д. Общая психология. —М.: Рафл-бук; К.: Ваклер, 1999. — 528 с.
Найссер У. Познання и реальность. — М.: Прогресс, 1981. — С. 97-122.
Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии / Под общ. ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева.—СПб.: Питер, 2000. — 560 с.
Страхов И. В. Психология творчества.—Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1968. — 79 с.
Хрестоматия по вниманию. — М.: Изд-во МГУ, 1976. — С. 66-102, 107- 143, 243-259.
Хрестоматия по общей психологии. Психология мислення.—М.: Изд-во МГУ, 1981. —С. 167-174, 201, 225, 320-325 ,331-340.
Юсупов И. М. Психология взаимопонимания. — Казань: Татарское кн. изд- во, 1991. — С. 57-62.
Лекція 5. Особистість в діяльності і спілкуванні.
Вивчивши дану тему, ви повинні уміти:
розкрити взаємозв'язок особистості і діяльності;
показати відмінності між активністю тварини і діяльністю людини;
охарактеризувати суть і структурні компоненти діяльності і спілкування;
визначити способи дій і шляхи їх формування;
назвати види діяльності і дати їм характеристику;
показати особливості взаємодії людей в групах;
розкрити особливості психологічних способів впливу на людей;
охарактеризувати прийоми підвищення ефективності спілкування, формування аттракції.
План лекції.
1. Особистість і діяльність.
2. Спілкування і його структура.
3. Психологічні способи дії в процесі спілкування. Прийоми підвищення ефективності спілкування.