2. Содержание педагогической практики в школе для детей с нарушениями речи

До начала педагогической практики в школе для детей с нарушениями речи проводится установочная конференция, определяющая конкретные цели и задачи практики, место ее прохождения, сроки сдачи отчетной документации. Студенты распределяются по классам по 2 человека. Руководство практикой осуществляет методист (логопед), назначаемый из числа преподавателей кафедры или опытных учителей-логопедов, работающих в школе для детей с нарушениями речи. Одно и то же лицо может выполнять роль руководителя (методиста) педагогической практикой и учителя-логопеда.

В случае прохождения педагогической практики по месту жительства или работы запрос администрации школы на студента высылается на имя заведующего кафедрой не позднее, чем за две недели до начала практики и об этом оповещается ответственный за педагогическую практику преподаватель на кафедре. Данный студент закрепляется за одним из методистов, проводящих практику, который в дальнейшем должен принять у него всю отчетную документацию по результатам практики.

Пассивная практика

Знакомство с правовой организацией деятельности специального (коррекционного) образовательного учреждения Y вида (Типовым положением).

Знакомство с организацией образовательного процесса (содержанием образования, определяющегося образовательными программами, учебными планами, годовым календарным графиком, расписанием учебных занятий, режимом работы школы и т.д.).

Планирование деятельности студентов на период прохождения практики.

Посещение и анализ уроков учителя-логопеда.

Посещение групповых и индивидуальных коррекционных занятий учителя-логопеда, их анализ.

Обсуждение тем, целей, методов, приемов коррекционной работы, используемых логопедом при индивидуальной и групповой работе, оборудования логопедических занятий.

Наблюдение за детьми в процессе уроков, групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Подготовка материалов и проведение психолого-педагогического обследования младших школьников и оформление речевой карты и психолого-педагогической характеристики.

Изучение различных видов планирования работы учителя-логопеда:

• планирование работы на текущий учебный год;

• поурочное (текущее) планирование;

• перспективное планирование на каждую группу учащихся;

Знакомство с документацией учителя-логопеда, материально-техническим оснащением учебного процесса, оборудованием логопедического кабинета.

Изготовление наглядных пособий для учебного и коррекционно-развивающего процесса.

Составление графика проведения пробных уроков и логопедических занятий студентами.

Активная практика

Обсуждение с методистом и учителем-логопедом и планирование уроков, групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Составление и обсуждение с методистом и учителем-логопедом планов конспектов уроков, занятий, их содержания, методики проведения, приемов работы. Подбор наглядного и раздаточного материала в соответствии с темой урока или занятия.

Проведенные уроки и занятия подробно обсуждаются с другими студентами группы, методистом и учителем-логопедом. Анализируются речь учащихся, чтение, особенности поведения учащихся во время занятий. Все наблюдения подробным образом фиксируются в дневнике по практике.

Участие в работе педагогического совета школы. Подготовка и выступление с докладом на запланированную тему.

Изготовление необходимых учителю-логопеду для работы наглядных пособий. Беседы с родителями.