МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БЕЛГУ»)

Кафедра специальной педагогики и психологии

Программа педагогической практики в школе для детей с нарушениями речи

И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Специальность: 050715.65 Логопедия с дополнительной специальностью

050717 Специальная дошкольная педагогика и психология

Белгород – 2011 г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БЕЛГУ»)

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета ________________ В.В. Дёмичева

«__»____________2011 г.

Кафедра специальной педагогики и психологии Программа педагогической практики в школе для детей с нарушениями речи

Специальность: 050715.65 Логопедия с дополнительной специальностью

050717 Специальная дошкольная педагогика и психология

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050715.65 Логопедия с дополнительной специальностью 050717 Специальная дошкольная педагогика и психология

Программа разработана: к.п.н, доцент Алтухова Т.А.

Программа рассмотрена и утверждена на заседании

Кафедры специальной педагогики и психологии

От «_5_» октября 2011 г.

Протокол № 2 Зав. кафедрой_____________________ Л.В. Годовникова

Программа согласована с зав. выпускающей кафедры

«____»____________201_г. Зав. кафедрой______________________ Л.В. Годовникова

Программа пересматривалась на заседаниях кафедры

___________________________ (дата, протокол)

Содержание программы практики

№ п/п	Содержание программы практики	Стр.
1.	Пояснительная записка	4
2.	Содержание практики	5
3.	Организация и руководство педагогической практикой	7
4.	Подведение итогов практики. Форма отчетности и защита материалов практики.	8
5.	Рекомендуемая литература	11
6.	Методические рекомендации по прохождению практики.	11

1. Пояснительная записка

Педагогическая практика в школе для детей с нарушениями речи для студентов, обучающихся по специальности 050715.65 – Логопедия, проводится на Y курсе (9 семестр) в течение 7 недель с отрывом от занятий. Эта практика является важным звеном в подготовке студентов к работе в качестве учителя начальных классов и учителя-логопеда школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. В процессе практики решаются учебно-воспитательные задачи, студенты работают в качестве учителей-практикантов и логопедов-практикантов.

Данная программа разработана с учетом единых требований к прове­дению практики студентов БелГУ и отражает специфику современного со­держания профессиональной подготовки будущих учителей-логопедов.

Логопедическая практика в школе для детей с нарушениями речи позволяет сту­дентам закрепить, расширить и конкретизировать полученные в процессе обучения теоретические знания по логопедии (особенно таких ее разделов как «ОНР», «Алалия»), логопсихологии, специальным методикам преподавания (методике преподавания русского языка, методике преподавания математики, методики развития речи), логопедическим практикумам («Индивидуальные и фронтальные формы коррекционно-педагогической работы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (классах коррекционно-развивающего обучения»), из­учить организацию деятельности коррекционного учреждения Y вида, содержание образовательного процесса, систему логопедической работы в школе для детей с нарушениями речи, сформировать умения и навыки профессионально-практической деятельности в области методики преподавания в начальной школе и в области логопеди­ческой работы по предупреждению и преодолению нарушений как устной, так и письменной речи у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Основной целью практики является овладение системой специальных педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять педагогическую и логопедическую деятельность с младшими школьниками в условиях школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Задачи педагогической практики:

1. Закрепить, углубить теоретические знания студентов, полученные при изучении курсов логопедии, логопсихологии, специальных методик преподавания и других смежных дисциплин.

2. Ознакомить с организацией деятельности специального (коррекционного) образовательного учреждения Y вида, содержанием и организацией образовательного процесса в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

3. Сформировать навыки перспективного и календарного планирования учебного процесса в начальных классах школы.

4. Закрепить знания о специфике организации урока в начальных классах школы и выработать навыки его анализа.

5. Определить специфику работы учителя-логопеда в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения Y вида.

6. Создать условия для освоения студентами всеми видами профессионально-педагогической деятельности учителя-логопеда в области организации образовательного и коррекционно-развивающего процессов в условиях школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

7. Формировать у студентов специальные профессионально-педагогические уме­ния и навыки, необходимые для учителя-логопеда личностные качества.

8. Стимулировать интерес к научно-исследовательской работе и развивать навыки ее организации.

9. Воспитывать творческий подход к осуществлению коррекционно-развивающей деятельности.

В процессе педагогической практики в школе для детей с нарушениями речи у студентов формируются следующие умения:

• осуществлять различные формы планирования (перспективное, календарное, поурочное) содержания образовательного процесса в начальной школе;

• методически правильно организовывать учебный процесс младших школьников с тяжелыми нарушениями речи;

• разрабатывать планы-конспектов уроков по русскому языку, развитию речи, математике в начальной школе;

• проводить анализ и самоанализ уроков с младшими школьниками, имеющими тяжелые нарушения речи;

• осуществлять психолого-педагогическую диагностику учащихся начальных классов и анализировать результаты проведенного обследования, квалифицировать выявленные нарушения в соответствии с педагогическим подходом, оформлять полученные данные в речевой карте;

• планомерно проводить педагогическую коррекционную работу с детьми, имеющими различные речевые нарушения, обоснованно выбирая методы и приемы работы (коррекция произношения, развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза, уточнение и расширение словаря, формирование грамматического строя речи, коррекция нарушений письменной речи) с использованием наглядных и технических средств обучения;

• выявлять и корригировать в процессе занятий особенности поведения детей на различных уровнях (коммуникативном, ориентировки в ситуации, пространстве, различных обстоятельствах);

• анализировать процесс и результаты образовательной и коррекционно-развивающей работы, проводимой учителем-логопедом, анализировать собственную педагогическую деятельность;

Педагогическая практика в школе для детей с нарушениями речи условно делится на два этапа: первый – пассивная практика, второй этап – активная практика. В период пассивной практики студенты студенты знакомятся с правовыми и нормативными документами, определяющими деятельность специального (коррекционного) образовательного учреждения Y вида, организацией образовательного процесса ( содержанием образования, определяющегося образовательными программами, учебными планами, годовым календарным графиком, расписанием учебных занятий, режимом работы школы и т.д.), посещают и анализируют уроки учителя-логопеда, групповые и индивидуальные коррекционные занятия, проводят психолого-педагогическое обследование детей. В период проведения активной практики учатся планировать и проводить уроки по русскому языку, развитию речи, математике с учащимися начальной школы. Проводят подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия с детьми, принимают участие в работе методических объединений.

Под руководством методиста и логопеда организуется научно-исследовательская деятельность студентов, результатом которой является выпускная квалификационная работа.