- •1. Пояснительная записка
- •Место дисциплины в структуре ооп впо
- •1.2.Цели освоения дисциплины
- •1.4. Образовательные результаты освоения дисциплины (модуля), соответствующие определенным компетенциям
- •2. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы
- •3. Матрица соотнесения тем/разделов учебной дисциплины (модуля) и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций
- •Содержание дисциплины
- •4.1. Содержание разделов учебной дисциплины
- •4.2. Лабораторный практикум не планируется
- •4.3. Примерный перечень вопросов, заданий, тестов для зачета/ экзамена:
- •1 Семестр.
- •5. Образовательные технологии
- •6.Самостоятельная работа обучающегося (бакалавра, магистра, специалиста)
- •6.1. Виды срс
- •Тематика рефератов имл (античка – 17-18 вв.)
- •6.2. График самостоятельной работы обучающихся
- •7. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины (модуля)
- •7. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины (модуля)
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины (модуля)
- •8.1. Основная литература
- •8.2. Дополнительная литература
- •8.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
- •11. Приложения
5. Образовательные технологии
________% - интерактивных занятий от объема аудиторных занятий
№ п/п |
Разделы,темы, модули дисциплины |
Образовательные технологии |
Интерактивные методы и формы обучения |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Раздел 1.Введение в историю мировой литературы и искусства |
||
|
|
Тема 1.1 Предмет и базовые понятия и категории курса. Искусство и его виды. Литература, роды, жанры. Поэтика как особый язык. |
Технология проблемного обучения Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала |
Проблемная лекция |
|
|
Тема 1.2. Исторические этапы развития мировой литературы и искусства и специфика их существования во времени и пространстве. Мифология и фольклор как истоки мировой культуры. |
Технология объяснительно-иллюстративного обучения Технология проблемного обучения |
Проблемная лекция Практическое занятие |
|
Раздел 2. Античная литература и искусство. |
||
|
|
Тема 2.1. Место античности в истории европейской и мировой культур. Литература и искусство Древней Греции. Периодизация. Формирование системы основных родов и жанров. Стили искусства |
Технология объяснительно-иллюстративного обучения Технология проблемного обучения |
Проблемная лекция Практическое занятие
|
|
|
Тема 2.2. Героический эпос. Гомер. «Иллиада» и «Одиссея». Дидактический эпос. Гесиод и его поэмы «Теогония» и «Труды и дни» |
Технология объяснительно-иллюстративного обучения Технология проблемного обучения |
Лекция визуализация
|
|
|
Тема 2.3. Лирика. Декламационная лирика (элегия). Творчество Алкея. Хоровая лирика, ее жанры и специфика (гимны Пиндара). Любовная лирика |
Технология проблемного обучения
Технология групповой проектной работы Игровое проектирование |
Проблемная лекция Методы опережающей самостоятельной работы Практическое занятие (4 часа)
|
|
|
Тема 2.4. Драма. Происхождение, жанры. Трагедии Эсхила («Прометей Прикованный»), Софокла и Еврипида. Комедия Аристофана. |
Технология проблемного обучения
Технология групповой проектной работы Игровое проектирование |
Проблемная лекция Методы опережающей самостоятельной работы Практическое занятие |
|
|
Тема 2.5. Античная проза VI – IV вв. до н.э. |
Технология проблемного обучения Технология программированного обучения
Технология групповой проектной работы Игровое проектирование Технология коллективного обучения |
Проблемная лекция Методы опережающей самостоятельной работы Практическое занятие Методика работы в группах Защита проекта |
|
|
Тема 2.6. Греческое искусство позднего эллинизма. Зарождение критики. «Поэтика» Аристотеля. «Наука о поэзии» Горация. |
Технология проблемного обучения Технология объяснительно-иллюстративного обучения
Технология программированного обучения Технология групповой проектной работы Игровое проектирование Технология развития критического мышления Технология учебной дискуссии |
Проблемная лекция Методы опережающей самостоятельной работы Практическое занятие Защита проекта Методика круглого стола |
|
|
Тема 2.7. Искусство и литература Рима. Периодизация. Ранняя римская литература. |
Технология объяснительно-иллюстративного обучения Технология проблемного обучения |
|
|
|
Тема 2.8. Драматургия и театр. Ранняя римская литература. Плавт как «плебейский» драматург |
|
|
|
|
Тема 2.9. Культура республиканского Рима. Лирика Катулла |
|
|
|
|
Тема 2.10. Искусство и литература периода принципата и «века Августа». Литература периода ранней империи |
|
|
|
|
Тема 2.11. «Энеида» Вергилия – национальный эпос римлян |
Технология контекстного обучения Технология игрового обучения |
|
|
|
Тема 2.12. Античный роман. Типология жанра. «Метаморфозы» Овидия. «Золотой осел» Апулея |
Технология объяснительно-иллюстративного обучения Технология проблемного обучения Технология контекстного обучения |
|
|
|
Тема 2.13. Античная басня. Эзоп – Федр – Бабрий. |
Технология контекстного обучения Технология игрового обучения |
|
|
|
Тема 2.14. «Новый завет» и зарождение христианской культуры |
Технология объяснительно-иллюстративного обучения Технология проблемного обучения Технология контекстного обучения |
|
|
|
Раздел 3. История Средних веков и Возрождения |
||
|
|
Тема 3.1. Светская и клерикальная литература. Памятники эпического творчества Средневековья. Рыцарский роман (Роман о Тристане и Изольде). Французский героический эпос («Песнь о Роланде») |
|
|
|
|
Тема 3.2. Клерикальная литература и искусство Средневековья. |
|
|
|
|
Тема.3.3. Лирико-поэтическое творчество. Поэзия вагантов. Франсуа Вийон |
|
|
|
|
Тема 3.4. Западноевропейская средневековая драматургия. Городская культура, искусство и литература Средних веков |
|
|
|
|
Тема 3.5. Переходный период от Средневековья к Возрождению. «Божественная комедия» Данте. |
|
|
|
|
Тема 3.6. Искусство и литература эпохи Ренессанса. Периодизация. Стили искусства (готика, маньеризм и пр.). Основные представители (Да Винчи, Боттичелли, Рафаэль, Тициан и др) |
|
|
|
|
Тема 3.7. Поэзия Возрождения (жанр сонета) |
|
|
|
|
Тема 3.8. Эпос и его жанры в эпоху Возрождения |
|
|
|
|
Тема 3.9. Литература периода Реформации в Германии и Нидерландах |
|
|
|
|
Тема 3.10. Западноевропейская драматургия эпохи Возрождения |
|
|
|
|
Тема 3.11. Творчество Шекспира и английское, позднее, Возрождение |
|
|
|
|
Раздел 4. Искусство и литература 17 – 18 вв. |
||
|
|
Тема 4.1. Кризис гуманизма. Барокко в литературе и искусстве (архитектура, скульптура, живопись и др.). Рококо. |
|
|
|
|
Тема 4.2. «Метафизическая» поэзия Джона Донна. |
|
|
|
|
Тема 4.3. Жанровые разновидности романа. Прецизионный роман. |
|
|
|
|
Тема 4.4. Эпоха Просвещения и Классицизм в искусстве и литературе. Генезис. Основные принципы. Поэзия классицизма |
|
|
|
|
Тема 4.5. Драматургия классицизма. |
|
|
|
|
Тема 4.6. Просветительский роман. Философия (Вольтер, Дидро). «Роман воспитания». Филдинг «История Тома Джонса-найденыша». Приключенческий жанр. |
|
|
|
|
Раздел 5. Искусство и литература сентиментализма. |
||
|
|
Тема 5.1. Сентиментализм Периодизация. Основные принципы. Национальное своеобразие. Представители |
|
|
|
|
Тема 5.2. Сентиментальное путешествие как жанровая разновидность романа (Д. Свифт, Д.Дефо). Сентиментальная драма и лирика. |
|
|
|
|
Тема 5.3. «Открытие природы» в поэзии 18 в. |
|
|
|
|
Тема 5.4. Творчество Гете – художественный итог немецкого Просвещения. «Фауст» |
|
|
|
|
Раздел 6. Искусство и литература конца 18 – 19 вв. Романтизм |
||
|
|
Тема 6.1. Западноевропейский и североамериканский романтизм. |
|
|
|
|
Тема 6.2. Бодлер и парнасская школа – к истокам символизма |
|
|
|
|
Раздел 7. Искусство и литература второй половины 19 в. |
||
|
|
Тема 7.1. Реализм в искусстве и литературе второй половины 19 века. |
|
|
|
|
Тема 7.2. Натурализм в литературе Западной Европы и США. |
|
|
|
|
Тема 7.3. Декаданс, стиль модерн. Неоромантизм. |
|
|
|
|
Раздел 8. Искусство и литература 20 в. |
||
|
|
Тема 8.1. Модернизм начала ХХ века, его течения и школы. Экспрессионизм, футуризм, дадаизм, сюрреализм, имажизм |
|
|
|
|
Тема 8.2. Постмодернизм в литературе и искусстве второй половины ХХ века. |
|
|
[Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы. Перечень образовательных технологий можно найти на сайтах http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html, http://www.ktip48.ru/bibl/um/%D1%E5%EB%E5%E2%EA%EE%20%C3.%CA.%20%D1%EE%E2%F0%E5%EC%E5%ED%ED%FB%E5%20%EE%E1%F0%E0%E7%EE%E2%E0%F2%E5%EB%FC%ED%FB%E5%20%F2%E5%F5%ED%EE%EB%EE%E3%E8%E8%3A%20%D3%F7%E5%E1%ED%EE%E5%20%EF%EE%F1%EE%E1%E8%E5./
, а также на сайте БелГУ в документах управления методической работы и качества образования.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных стимуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее ___% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более ___% аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС).]