Школьник среднего возраста

Подростковый возраст, отрочество. В первую очередь это возраст полового созревания. За несколько месяцев, часто за одно лето, меняется внешний вид подростка: увеличивается его рост, а главное — тело приобретает новые пропорции. У мальчиков увеличивается масса мышц, они крепнут; меняется и лицо. Девочки по своему виду приближаются к женскому типу. Развитие не всегда и не во всем протекает соразмерно. В частности, нередки нарушения деятельности сердечно-сосудистой системы — рост сосудов отстает от роста сердца. Эта несоразмерность проявляется и в работе головного мозга: в преобладании возбуждения над торможением, В неуравновешенности нервных процессов. Мозг быстро истощается, часто на смену повышенной двигательной к умственной активности приходит апатия, вялость.

Средний школьный возраст в целом характеризуется возрастанием произвольности. Однако было бы ошибочным считать, что это возрастание идет по прямой. Нельзя не видеть отдельных вспышек стихийного поведения, когда подросток словно теряет управление собой и совершает такие поступки, которые далеки от его подлинных нравственных установок, идут вразрез с его сокровенными устремлениями. Объяснить их можно и проявлением недисциплинированности, но вряд ли это будет единственным ч исчерпывающим объяснением. Одной из причин неуправляемого поведения является еще несбалансированная деятельность мозга. В целом, чем выше достигнутый в воспитании уровень саморегуляции, самодисциплины, тем больше шансов, что подобных вспышек не будет.

В этом возрасте происходит скачок в развитии логического мышления. «Ключом ко всей проблеме развития мышления в переходном возрасте является тот установленный рядом исследовании факт, что подросток впервые овладевает процессом образования понятий, что он переходит к новой и высшей форме интеллектуальной деятельности — к мышлению в понятиях». Применительно к сензитивному этапу развития психики подростка, жадное стремление к овладению логическими формами — одна из характерных черт этого возраста.

Гипотетически можно судить о двух важнейших предпосылках, подготавливающих становление новых психических структур. Одна из них — анатомо-физиологическая, нейрогуморальная, идущая от биологического созревания. Другая (конечно, предопределенная первой, но и способствующая ей) — расширение кругозора подростка, стремление упорядочить тот поток информации, который неизбежно обращен к нему.

Н. М. Гарин в трилогии, посвященной развитию молодого человека из культурной семьи конца ХIХ века, употребляет выражение «прямоугольная логика», имея в виду свойственное подростку недиалектическое логизирование, да еще такое, когда из незначительных на­блюдений строятся широчайшие обобщения. Подростки ценят обоснованное и доказательное изложение учебного материала, охотно воспроизводят такие рассуждения учителя и в своих ответах. Но их собственный лог аппарат еще недостаточно гибок. Это ведет подростка к необоснованным, несмотря на внешнюю стройность, выводам. Жажда логизировать есть отчасти выражение неуверенности в собственном мнении. Конечно, не ко всякому обобщающему суждению из своих наблюдений подросток приходит с радостью и удовлетворением. Ведь вывод может и противоречить тому, что он считает для себя желательным.

Одно из типичных явлений возраста — возникновение чувства любви. Не следует ни родителям, ни учителям недооценивать силу этого чувства, тем более относиться к нему иронически, насмешливо. Кто из учителей, работающих в шестых-восьмых классах, не отмечал, как взрослеют мальчик или девочка, когда любовь «вдруг» охватит их. Попытки «взять себя в руки», скрыть свои переживания от чужих глаз ничего не дают. Л вместе с тем само чувство настолько интимно, что невозможно рассказать о нем даже самому близкому человеку. Первая любовь не всегда протекает благополучно. Душевные муки отвергнутого усугубляются тем, что наносится болезненный удар по самолюбию.

«Детское чувство более опасно, чем чувство взрослого, — пишет Ю. П. Азаров. — С обрыва своей неопытности ребенок вдруг попадает в неизведанный бурлящий водоворот стремительных переживаний, страстей, притязаний. Впервые вспыхивает ревность, обида и та томительная сладость ожидания, и та готовность отдать все, сделать все, достичь всего, и та страшная непоправимая отвергнутость! Все это вдруг! Неожиданно! Непонятно!»

Девочки вступают в эту фазу первых увлечений раньше, чем мальчики, в 12—14 лет (возраст Джульетты).

Педагог, воспитатель не вправе игнорировать эти особенности возраста. От того, насколько тактичен он будет со своими воспитанниками, зависят в очень большой степени дальнейшие взаимоотношения с ними.

То, что подросток остается один на одни со своими переживаниями, может способствовать и укреплению его самостоятельности, и возникновению некоторой его отчужденности. Наблюдательный воспитатель обычно замечает ее признаки: отношения со взрослыми принимают формальный характер, подросток не спешит выполнять даже вполне разумные их указания, не делится своими мыслями и чувствами, встречает «в штыки» попытки даже самого доброжелательного контакта с ним со стороны взрослого. Для многих родителей и учителей такое отчуждение становится тяжким и незаслуженным испытанием.

Взрослые и подростки приходят к расхождениям и конфликтам не внезапно и не сразу, как это иногда представляется самим взрослым. Зерна сегодняшних драм были посеяны гораздо раньше. По мере того как ребенок подрастал, он все более нуждался в самостоятельности, в том, чтобы всерьез прислушивались к его мнению, особенно когда дело идет о нем самом, короче, чтобы к нему относились с уважением. Но многие взрослые не находят это обязательным, видя в детстве только стадию подготовки к жизни. Между тем для самого ребенка детство — это богатая событиями и насыщенная переживаниями настоящая жизнь. Из-за столь разных точек зрения то, что, по мнению взрослых, делается в интересах ребенка, воспринимается им как нечто ему навязанное. Он постоянно испытывает давление, основанное на непонимании его запросов. Физическое и психологическое взросление открывает перед ним пути избавления от этого гнета. Конфликт становится неизбежным. Если вчера взрослые не считали нужным прислушиваться к мнению подростка, то сегодня он не при­слушивается к взрослым! Наступает и следующее действие драмы: подросток, чтобы не оказаться в одиночестве, ищет и нередко находит компанию, близкую ему если не по возрасту, то по установкам, где господствует раскованность и отсутствует принуждение. Па самом же деле он попадает под власть законов своей группки, законов достаточно жестких. Так он становится «трудным», неконтактным и неуправляемым. Взрослым не остается ничего другого, как приступить к его перевоспитанию, и оказывается, что для этого в первую очередь необходимо создание таких условий, в которых могла бы полностью раскрыться его подавленная самостоятельность.

Крутецкий В. А., Лукин Н. С. Психология подростка. – М.: Просвещение, 1965. – С. 34 – 45.

Психология подростка. Наступление подросткового возраста со всей очевидностью проявляется в резком возмужании организма, внезапном увеличении роста и развитии вторичных сексуальных признаков (рост усов и бороды, развитие грудных желез и т. д). У девочек этот процесс начинается приблизительно на 2 года раньше, и длится в течение несколько более короткого периода (3—4 года, а не 4—5 лет). Выработка андрогенов (мужских половых гормонов) возрастает у всех детей в период от 8 до 10 лет. Однако пик увеличения интенсивности выработки этих гормонов приходится на подростковый возраст, причем это значительно более выражено у мальчиков. Начало постепенного увеличения секреции эстрогенов и у мальчиков, и у девочек приходится приблизительно на возраст около семи лет. У девочек в течение подросткового возраста наблюдается наиболее интенсивный и остро выраженный подъем секреции этого гормона. И у мальчиков, и у девочек увеличение концентрации андрогенов оказывает наибольшее влияние на развитие сексуальных желаний и сексуальной энергии. Соответственно подростковый возраст считается периодом выраженного увеличения желаний либидо, особенно у мальчиков.

Существует несколько психологических коррелятов возраста, в котором дети достигают половой зрелости. Среди них одним из наиболее загадочных является факт, согласно которому дети, чуть раньше других достигающие половой зрелости, имеют в среднем несколько более высокий уровень интеллектуального развития. Причиной этого не может быть всплеск интеллектуального развития, происходящий в пубертатном возрасте, потому что интеллектуальные преимущества этих детей являются заметными задолго до того, как они достигают пубертатного возраста, и сохраняются, по крайней мере, до 15 лет (неизвестно, сохраняются ли они у более взрослых людей). Более прямые психологические последствия пубертатного возраста стали известны благодаря наблюдениям американских исследователей, согласно которым мальчики, раньше достигнувшие половой зрелости, имеют некоторые преимущества в развитии личностных особенностей. Их описывают как более популярных, более добродушных и более уравновешенных ребят. Шеффилд также обнаружил, что рано созревшие английские мальчики, как правило, имеют больший сексуальный опыт. Интересно, что подобные особенности развития личности не были обнаружены у рано достигнувших половой зрелости девочек. Это, конечно, практически полностью объясняется действием социальных и психологических, а не биологических причин. Рано созревающие мальчики, как правило, обладают более развитой мускульной системой, их личностное превосходство частично может быть связано с тем социальным преимуществом в группе сверстников, которое имеют в ней сильные и преуспевающие в спорте члены. Подобная сила и атлетические достоинства не играют столь важной роли в определении популярности девочки. Вот почему раннее созревание девочки не дает ей аналогичных психологических преимуществ. Внешние данные ребенка во многом определяют реакцию на него других людей, взрослые, вероятно, лучше будут принимать зрелого мальчика с мужественной наружностью, чем его детского вида товарища, которому еще предстоит возмужать. В этой связи стоит отметить, что популярность ребенка зависит также от его внешности и даже от его имени. Малопривлекательные дети или дети со странными именами обычно менее популярны среди других детей и могут даже иметь определенные эмоциональные трудности. Подростки придают особенное значение вопросам секса, и эта тема широко обсуждается в их среде. Вот почему очень поздно созревающего мальчика могут тревожить, вызывая соответствующие переживания, многие аспекты его будущей мужской роли.

Психосексуальное развитие. Форма проявления сексуальных желаний в подростковом возрасте, конечно, во многом зависит от социокультуральных и семейных ожиданий и ограничений. Тем не менее, в большинстве стран мастурбация очень часто отмечается у мальчиков и значительно менее часто у девочек. Сильная привязанность к представителю того же самого пола встречается довольно часто, составляя и у мальчиков, и у девочек переходную фазу, однако открытые гомосексуальные отношения значительно более редки. Подобные типы активности чаще всего наблюдаются в интернатах, и создается впечатление, что развитие гомосексуального поведения во многом зависит от социального окружения и от наличия или отсутствия возможности гетеросексуальных общений. Вместе с тем кажется маловероятным, что эта переходная фаза гомосексуальной активности может иметь какую-то связь с гомосексуальностью взрослых. Весьма заметное увеличение гетеросексуальных интересов и активности начинается в период подросткового возраста и продолжается за его пределами. Этот процесс у девочек начинается раньше в соответствии с более ранним началом периода полового созревания. В исследовании Шеффилда, проведенном на английских подростках , показано, что начало времени назначения свиданий и первых поцелуев у многих приходится на возраст от 13 до 16 лет, но четверть исследованных мальчиков и почти треть девочек уже имели свои первые свидания до 13 лет. Более сексуально насыщенные поцелуи и ласки возникают в поведении детей несколько более старшего возраста, к 17 годам большинство подростков уже имеет опыт подобных сексуальных контактов. В том же осуществленном 10 лет назад исследовании Шеффилда, отмечается, что среди восемнадцатилетних только треть мальчиков и шестая часть девочек знакомы с половыми отношениями. Между мальчиками и девочками обнаруживается разница в их отношении к сексу. У мальчиков, как правило, больше сексуальных партнеров (предполагается отсутствие глубоких чувств у ветреных девочек), но девочки гораздо чаще имеют длительные сексуальные связи. Сексуальные установки также различны: девочки обычно ищут романтические отношения, в то время как мальчиков гораздо больше привлекают сексуальные приключения.

Эмоциональное развитие. Пубертатный возраст по традиции считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. Клиническое значение этих явлений часто преувеличивается, и неправильно было бы думать, что у большинства подростков имеют место эмоциональные нарушения. Эмоциональных нарушений в собственном смысле слова у подростков нет. Вместе с тем верным является и то, что подростки особенно чувствительны и у них довольно часто резко меняется настроение. В проведенном нами широком популяционном исследовании четырнадцатилетних подростков было обнаружено, что приблизительно половина из них временами чувствует себя настолько несчастными, что они плачут или хотят бросить всех и все. Приблизительно четверть из них сообщила, что иногда им кажется, что люди смотрят на них, или говорят о них, или смеются над ними. Среди них значительно реже обнаруживались чувство собственной ничтожности и самоуничижение. Вместе с этим приблизительно пятая часть подростков сообщила, что они понимают, что происходящее с ними менее важно, чем-то, что случается с другими людьми, или что их переживания не так уж существенны. Приблизительно каждый двенадцатый подросток признался, что у него временами возникают идеи самоубийства, однако лишь изредка подобные идеи оказывались устойчивыми. В работе американского исследователя Мастерсона также показано, что тревога и депрессия — явления обычные среди обыкновенных подростков. Короче говоря, внутреннее волнение, которое проявляется в том, что ребенок чувствует себя несчастным, боится насмешек и снижает собственную самооценку, обычно для четырнадцатилетних. Эти чувства приносят подростку много страданий, но чаще всего они длятся недолго и остаются не заметными для взрослых. Несмотря на распространенность подобных переживаний, следует подчеркнуть, что около половины подростков ничего подобного не испытывают. В целом в большинстве своем подростки — это в общем счастливые дети, у которых, однако, чаще, чем в более раннем детстве, возникают периоды печали и страдания. Глубокие депрессивные состояния по-прежнему очень редки, но они начинают чаще встречаться среди подростков, и подобные расстройства доставляют очень много забот некоторым молодым людям. Самоубийства также еще очень редки, но все-таки их частота значительно увеличивается по сравнению с допубертатным периодом, в котором они крайне редки. Типичные для раннего детства школьные фобии, которые в этом возрасте являются особенностью нормального развития и со временем полностью исчезают, уже практически не встречаются у детей среднего школьного возраста. Но в течение подросткового периода эти проблемы появляются снова, причем в слегка измененной форме. В то время как отказ от посещения школы у младшего школьника обычно не вызывает серьезных опасений, эта же реакция у подростка значительно чаще составляет часть более широкого эмоционального нарушения, и прогноз в этом случае является менее благоприятным. Социальные фобии встречаются преимущественно у детей, достигших пубертатного возраста. Многие подростки становятся застенчивыми и начинают придавать большое значение недостаткам своей внешности и поведения, что иногда может вызывать нежелание и страх встреч с другими людьми или посещения вечеринок. Обычно эти переживания не так сильны, чтобы серьезно изменять социальную жизнь подростка, но иногда тревожность парализует социальную жизнь настолько, что ребенок отказывается от большинства форм групповых активностей. Впервые у подростков может появиться чрезвычайно редкий для предыдущих возрастных периодов страх открытых и закрытых пространств (агорафобия или клаустрофобия). Этот симптом в гораздо большей степени, чем остальные типы страхов (которые у нормальных личностей обычно представляют собой единичное отклонение), наиболее часто является признаком более общего нарушения психической деятельности.

Дружеские отношения играют особенно важную роль для подростков, и в сравнении с более младшими детьми и более старшими людьми они очень хорошо умеют заводить новых друзей. Этот период является таким временем жизни, когда развиваются необыкновенно близкие дружеские привязанности, и то, как молодые люди открывают друг другу душу, отличает этот возраст от всех остальных. Возникающие в подростковом возрасте, особенно в его последней фазе, дружеские отношения могут быть особенно длительными, хотя многое, конечно, зависит в дальнейшем от того, каким образом взрослая жизнь поменяет юношеские интересы. Форма дружеских отношений в некоторой степени зависит от пола подростка. Это проявляется в том, что дружеские чувства девочек в отличие от чувств мальчиков являются, как правило, более глубокими, более зависимыми и более ревностными. В подростковом возрасте среди детей начинают выделяться группы. Вначале они существуют в форме отдельных групп, состоящих из представителей одного пола, но впоследствии возникает тенденция к объединению подобных групп в более крупные компании или сборища, члены которых что-то делают сообща. Иногда формой такого объединения может стать банда, имеющая собственного лидера. Но обычно их структура является более изменчивой и неформальной. В раннем подростковом периоде компании наиболее часто состоят либо только из мальчиков, либо только из девочек, но с течением времени смешанные группы подростков становятся наиболее типичными. Еще позже увеличивается разделение на пары внутри подобных групп, таким образом, компания начинает состоять только из тесно связанных между собой пар.

Отчуждение детей от родителей. Иногда утверждают, что дружеские связи внутри группы сверстников приобретают в подростковом возрасте такое значение, что у подростков возникает собственная субкультура, почти полностью отрезанная от общества взрослых. Это оригинальное утверждение для многих подростков оказывается несправедливым. Целый ряд исследований показывает, что по крайней мере до шестнадцатилетнего возраста большинство детей продолжает доверять своим родителям и уважать их. Родительское неодобрение расстраивает подростков, и в целом они стараются следовать наставлениям родителей, уважая их точку зрения. В нашем исследовании четырнадцатилетних подростков (162) было обнаружено, что только их незначительное меньшинство обнаруживало тенденцию к отчуждению от своих семей и лишь немногие родители сообщили об имеющихся у них трудностях «нахождения общего языка« с детьми. Таким образом, можно сделать заключение, что отчуждение от родителей не является типичной чертой четырнадцатилетних подростков. Многие подростки в раннем пубертатном возрасте продолжают находиться под влиянием собственных родителей и имеют с ними хорошие отношения. Большинство из них не подвергает родителей особой критике, и лишь немногие не признают авторитета родителей. Если эти выводы достоверны и обоснованность обнаруженных в исследовании фактов не вызывает сомнения, почему же так распространена точка зрения на переходный возраст как на период, в котором наиболее ярко проявляется отчуждение подростков от родителей и их протест? Это можно объяснить по-разному. Прежде всего чувство отчуждения от семьи значительно чаще встречается среди подростков с психическими расстройствами, поэтому те молодые люди, которых видят психиатры в клиниках, являются в этом отношении исключением из общего правила. Часто считают, что возникающие в переходном возрасте чувства отчуждения от семьи приводят к психическому расстройству, но наши исследования четырнадцатилетних подростков показали, что для обычных случаев такое утверждение не является верным. В тех случаях, когда ребенок чувствует отчуждение по отношению к родителям, впервые оно, как правило, возникает в течение раннего или среднего периода детства, то есть задолго до начала переходного возраста. Следует также отметить, что частота возникновения отчуждения от родителей среди прочих расстройств, начинающихся до 9—10-летнего возраста, совпадает с его частотой среди нарушений, обнаруживаемых у подростков, находящихся в самом начале переходного возраста. Чаще всего чувство отчуждения возникает как результат психического нарушения или является его составной частью, а не наоборот. Если же отчуждение служит причиной возникновения психического расстройства, то это обычно происходит в доподростковом периоде. Во-вторых, хотя отчуждение ребенка от родителей представляется достаточно редким для ранних и средних этапов подросткового возраста явлением, этот возраст является периодом, в котором деятельность ребенка в часы досуга все реже происходит в кругу семьи и когда разногласия по поводу стиля одежды, прически, ухода из дому и других аналогичных вопросов достаточно часты. Какие-то из этих разногласий могут весьма накалять обстановку, и многие подростки считают своих родителей несколько «старомодными и хотели бы, чтобы они были менее строгими. Эти ссоры кажутся достаточно серьезными многим взрослым, и, конечно, их результатом может быть возникновение разногласий и напряжения. И все-таки исследования показывают, что, несмотря на достаточно серьезные споры по поводу некоторых вопросов дисциплины, большинство подростков принимает основные ценностные ориентации родителей и с уважением относится к необходимости ограничения и контроля. В-третьих, несмотря на недостаточное количеств доказательств, создается впечатление, что в течение последнего этапа переходного возраста многие подростки могут противиться нормам родительской дисциплины и отстаивать право на принятие собственных решений.

Согласно Эрику Эриксону главной психологической задачей подросткового возраста является установление идентификации личности. Конечно, и в более ранние детские годы происходит постепенное и регулярное прогрессивное развитие, как нравственной основы личности, так и представления ребенка о собственной индивидуальности. Однако в нашем обществе, как правило, этот процесс наиболее ярко и интенсивно проявляется в переходном возрасте. У подростков возникает значительный интерес к тому, как они выглядят в глазах других, и к тому, как это соотносится с их собственным представлением о себе. И хотя подростки еще достаточно сильно доверяют взгляда и идеалам других людей, это время часто является временем сомнений и уточнений, поскольку они страстно желают определить свою собственную позицию в отношении стоящего перед ними кризиса. Изучение американских хиппи и студенческих активистов (23, 55,93) показывает, что они, как правило, происходят из привилегированных семей высокого профессионального уровня, в которых родители сочетают снисходительные, либеральные или социалистические взгляды с глубокой гуманистической обеспокоенностью состояния других людей, но с менее выраженным вниманием к личностному самоконтролю. Короче говоря, создается впечатление, что студенческие активисты часто проводят в жизни идеи своих родителей, озабоченных социальными проблемами общества, хотя часто они прибегают для этого к таким мерам, которые никогда бы не одобрили их родители. Кроме студенческих активистов, есть еще группа социально отчужденной молодежи, которая отрицает устанавливаемые обществом ценности в гораздо более широком масштабе. И хотя они разделяют многие из тех же самых определяемых особенностями семейного воспитания черт, что и студенческие активисты, их поведение все-таки более похоже на поведение лиц с нарушениями развития личности. И хотя идеализм является яркой чертой личности некоторых подростков, необходимо признать, что только незначительное их меньшинство является активистами или выражает свой протест против общественного устройства. Подобно своим родителям, многие, скорее являются конформистами. Главным отличием новых принципов, к которым становятся конформны подростки, от тех принципов, которые они принимали в раннем детстве, является то, что эти принципы теперь в значительной мере устанавливаются сверстниками, а не родителями.

Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. – М.: «Аспект Пресс», 1971. С. 45 – 86, 162 – 182.