Тема 13. Соціально-психологічне забезпечення стратегічного управління

і формування стратегічної поведінки персоналу

1. Система управління організацією.

2. Система планування на підприємстві.

Тема 14. Інформаційно-аналітичне забезпечення

стратегічного управління

1. Сучасні технології та їх використання на підприємствах.

2. Шляхи отримання інформації про конкурентів.

3. Проведення оцінки системи інформаційного забезпечення.

КРИТЕРІЇ

оцінювання індивідуального навчально-дослідного завдання

Виконання студентом індивідуального навчально-дослідного завдання передбачає виконання одного з наступних видів роботи за вибором:

• написання статті, тез на науково-практичні студентські конференції;

• написання науково-пошукових робіт (захист на семінарському занятті). Науково-пошукова робота повинна містити три частини: теоретичну (огляд законодавчої бази, теоретичного матеріалу, досліджень науковців з даної теми), практичну (аналіз статистичних даних, соціально-економічних показників), висновки та пропозиції.

Оцінка

4,5-5,0 – ставиться тоді, коли студент вільно володіє проблематикою досліджуваної теми, здійснює самостійний аналіз опрацьованого матеріалу, використовує широке коло наукових праць, в тому числі іноземних, робота відповідає усім вищезазначеним вимогам щодо оформлення.

4,3-4,4 - ставиться тоді, коли студент при захисті, виявивши належну підготовку, допускає неточності у трактуванні окремих проблем, відчуває певні труднощі в узагальненні теоретичного матеріалу. Є незначні недоліки в змісті та оформленні роботи.

3,8-4,2 – студент володіє знаннями, але відчуває певні труднощі в узагальненні теоретичного матеріалу.

3,3-3,7 – студент неповно висвітлив питання на основі вивчення головним чином підручника, відносно слабо знає питання, допускає неточності у визначенні економічних категорій або формуванні економічних законів.

3,0-3,2 – студент досить стисло виклав основні теоретичні питання.

1,8-2,9 – студент не може викласти суть питання, може дати визначення певним економічним категоріям.

0,1-1,7 – виставляється тоді, коли студент за наявності роботи не орієнтується в проблемі та не відповідає на поставленні питання

МЕТОДИ АКТИВІЗАЦІЇ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ

Для активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів при вивченні дисципліни «Стратегічне управління» викладач повинен використовувати наступні навчальні технології:

- на лекціях концентрувати увагу студентів на проблемних питаннях;

- наводити конкретні приклади практичного застосування отриманих на заняттях знань, звертатись до зарубіжного досвіду вирішення окремих проблем;

- заохочувати студентів до дискутування, обміну думками з приводу окремих питань;

- на практичних заняттях організовувати роботу групи;

- практикувати аналіз конкретних виробничих ситуацій;

- організовувати презентації самостійно виконаних робіт;

- використовувати такі активні методи навчання, як елементи ділової гри та мозкова атака.

11. Система поточного і підсумкового контролю

Об’єктом оцінювання знань студентів є програмний матеріал дисципліни різного характеру і рівня складності, засвоєння якого перевіряється на семінарських, практичних заняттях та при виконанні індивідуальних завдань.

Контрольні заходи здійснюються викладачами і включають поточний і підсумковий контроль.

Поточний контроль

Завданням поточного контролю є перевірка засвоєння теоретичного матеріалу, умінь аналізувати відповідні явища і процеси, що стосуються системи управління фінансовими ресурсами суб’єктів господарювання, розробляти рекомендації щодо їхнього покращення, навичок проведення розрахунків, умінь самостійно опрацьовувати матеріал, здатності осмислити зміст теми, умінь публічно чи письмово представити певний матеріал (презентація) під час проведення семінарських, практичних та індивідуальних занять.

Під час проведення семінарських занять контроль знань студентів здійснюється у традиційній і нетрадиційній формах. Зокрема, застосовуються такі методи контролю, як усне та письмове опитування студентів з питань, визначених планом семінарських занять, дискусійне обговорення проблемних питань з теми заняття, письмове складання студентами тестів.

Отже, студент за виконання обов’язкових видів робіт, систематичну і активну роботу на семінарських заняттях, виконання модульних завдань, завдань для самостійного опрацювання отримує бали, визначені Положенням про систему оцінювання навчальних досягнень студентів.

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів під час проведення змістового модульного контролю

Модульний контроль проводиться в письмовій формі шляхом виконання контрольної роботи, кожен варіант якої включає висвітлення теоретичних питань та вибір єдиної правильної відповіді по тестах. Рівень знань оцінюється за двадцятип'ятибальною шкалою:

1. "20-25" - студент дає обґрунтовані, глибокі та правильні відповіді на поставлені питання, демонструє знання законодавчих документів, інструктивного матеріалу, наводить узагальнення і висновки, всі тестові завдання виконав правильно.

2. "19-15" - студент володіє знанням матеріалу на рівні п.1, але ним допущені незначні помилки у формулюванні термінів і категорій, одне тестове завдання виконано неправильно.

3. "14-10" - студент показав посередні знання з теоретичної підготовки або дає малообгрунтовані, неповні відповіді, неправильно виконав одне тестове завдання.

4. "9-5" - студент не може розкрити суть питання, не знає певних економічних категорій, допускає багато помилок, неточностей, неправильно виконав тестові завдання.

5. «4-0» - студент не орієнтується в проблемі та не відповів на тестові завдання.