2,3 Недели

Тема: «Социально-педагогический мониторинг» (научно-обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа информации о состоянии объекта социально-педагогической деятельности, принятие на этой основе стратегического и тактического решения).

Содержание работы

1. Знакомство с основными психологическими, социально-педагогическими методиками, используемыми на базе практики социальным педагогом. Анализ условий их применения, показателей эффективности их использования.

2. Распределение подгрупп студентов для наблюдений (закрепление за классами).

3. Наблюдение за учащимися в учебной деятельности (не менее 4-х уроков), на переменах.

4. Беседа с детьми, учителями, воспитателями ГПД, классными руководителями, педагогами дополнительного образования, социальным педагогом, психологом.

с целью выявления и использования в качестве опорных психодиагностических признаков следующие факторы риска подопечных:

а) в младшем школьном возрасте

• познавательная активность (высокая, низкая);

• личностная незрелость, которая не позволяет школьнику овладеть социальной ролью;

• уровень самоконтроля и самоорганизации в деятельности, поведении (+ , -);

• жажда впечатлений (в виде стремлений к острым ощущениям, как симптома девиантного поведения);

• повышенный интерес к ситуациям, включающим жестокость и агрессию (как компонент формирования детской агрессивности);

• н/мотивированное, н/адекватное поведение;

• отношение к учебе (положительное, отрицательное);

• успеваемость (положительная, стойкая неуспеваемость);

• конфликты с учителями, школьниками (как признак школьной дезадаптации).

б) в подростковом возрасте:

• самостоятельность;

• сила воли, слабоволие;

• самоконтроль;

• сочетание инфантильности с возбудимостью, эффективностью (приводящие к неуправляемости поведения);

• отношение к учебе (положительное, отрицательное);

• успеваемость (положительная, стойкая неуспеваемость);

• раннее половое развитие в сочетании с повышенным интересом к сексуальным проблемам (приводящие к истероидному поведению, алкоголизации и т.п.);

• переориентация интересов на внешне школьное окружение.

5. Заполнение таблиц на основе полученных результатов, формулировка выводов.

6. Анализ профориентационных программ (комплексный, интегративный подход к профориентации), используемых социальным педагогом на базе практики.

Домашнее задание:

• заполнение дневника практики за 2,3 недели практики;

• анализ данных, полученных в ходе наблюдения за детьми в ходе учебной, свободной деятельности, в беседе с учащимися и учителями;

• подготовка дополнительных вопросов для дальнейшего социального мониторинга, выявления лучших сторон наблюдаемых детей, с целью реабилитации этих детей в глазах окружающих, их нераскрытых возможностей;

• подготовка профориентационных диагностик для самостоятельного тестирования учащихся средней школы. (студенты могут использовать следующие методики: Дж. Холланда, Е.А.Климова, опросники профессиональной готовности, опросник Н.С. Пряжникова по профессиональному самоопределению, анкету «Ваша будущая профессия», различные тесты и пр.).

• подготовка одного конспекта диагностического занятия (подписать конспект у преподавателя МТРСП, согласовать с учителем и руководителем подгруппы практикантов класс, дату и час проведения занятия).