Министерство образования республики Беларусь

Учреждение образования «Барановичский государственный университет»

Кафедра теории и практики немецкого языка

Лекция по методике преподавания иностранных языков

Тема: Методика как наука. Методы исследования. Основные методические категории.

Преподаватель: З.И.Корзун

Барановичи

ПЛАН ЛЕКЦИИ

1. Понятие "методика"

2. Методы исследования

3. Основные методические категории

1. Вопрос Понятие "методика"

Термин методика в переводе с греческого (metodike) означает отрасль педагогической науки, исследующую закономерности обучения определенному учебному предмету. В современной теории и практике обучения языку термин методика употребляется в трех значениях:

1) как теоретический курс, как учебная дисциплина в педагогическом учебном заведении;

2) методика как совокупность форм, методов и приёмов работы учителя, т.е. как технология профессиональной практической деятельности;

3) методика как педагогическая наука, имеющая, с одной стороны, характеристики, присущие любой науке вообще, а с другой стороны – специфические объекты исследования, обусловленные как сущностью самого предмета, так и путями овладения им.

Если речь идёт о теоретическом курсе "Методика преподавания иностранных языков", то здесь преследуются следующие задачи:

а) раскрыть главные компоненты теории современного обучения иностранным языкам, научить студентов использовать теоретические познания при решении вопросов, относящихся к практике преподавания;

б) познакомить студентов с современными ведущими тенденциями в обучении в стране и за рубежом;

в) показать составные части и средства современной методики как науки, направить на творческий поиск во время обучения;

г) изучить положительный опыт преподавания иностранных языков;

д) сформировать у студентов умения, необходимые в практической деятельности в качестве учителя иностранного языка;

е) приобщить будущих учителей к чтению специальной научно-методической литературы.

Методика является неотъемлемой составной частью учебно-воспитательного процесса, и знание методики обучения иностранным языкам можно объяснить некоторыми причинами:

• иностранный язык – сложный специфический предмет и справиться со сложностями может только методически грамотный учитель;

• нужен дифференцированный подход к обучению определенным видам речевой деятельности;

• необходимо учитывать субъективные особенности, трудности обучающихся;

• учителю необходимо умело использовать различные формы, способы и методы обучения, знать учебно-методические комплексы каждого класса.

Уровень подготовки учителя иностранного языка может быть:

• уровень теоретических знаний;

• практический уровень;

• уровень методического совершенства (творческого совершенства).

В методике как учебной дисциплине принято выделять три вида методик, раскрывающих содержание этой дисциплины: общие, частные, специальные.

Общие методики посвящены описанию закономерностей и особенностей обучения иностранному языку вне зависимости от конкретных условий его преподавания, связанных с этапом и профилем обучения, а также особенностей родного языка учащихся. Так, принципы отбора учебного материала, способы его подачи, система упражнений, приемы работы с техническими средствами, средства контроля в различных условиях обучения в целом будут одинаковыми и могут применяться для работы с разными контингентами учащихся.

Частные методики освещают проблемы преподавания иностранного языка в конкретных условиях его изучения и с учетом особенностей родного языка учащихся. Знание общих закономерностей обучения языку часто оказывается недостаточным, когда преподаватель сталкивается со специфическими условиями его преподавания, зависящими от этапа и профиля обучения, учет которых на занятиях повышает эффективность учебного процесса.

Специальные методики. Работы этого вида характеризуют особенности преподавания какой-либо стороны изучаемого языка (его отдельных аспектов или видов речевой деятельности, использования технических средств, организации контроля на занятиях, внеаудиторной работы по языку и др.).