Литература

1. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М., 1987.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 2002. (Гриф УМО).

3. *Зейгарник Б.В. Понятия квазипотребности и психологического поля в теории К. Левина // Б.В. Зейгарник. Теория личности К. Левина . - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С.18—32, 43—51.

4. *Келер В. Некоторые задачи гештальтпсихологии // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Ред.-сост. Е.Е.Соколова. - М.: РПО, 1999. С.205 – 210.

5. Левин К. Теория поля в социальных науках . – СПб: Речь, 2000.

6. *Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб: Евразия, 1999. — С. 224—238.

7. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Общая психология. – М., 2004. (Гриф УМО).

8. Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С.Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. Высш. Учеб. заведений. – М., 2005.

9. *Роджерс К. Несколько гипотез, касающихся помощи в росте личности // Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Прогресс, 1994. С. 74-79.

10. *Роджерс К. Полноценно функционирующий человек // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Ред.-сост. Е.Е.Соколова. - М.: РПО, 1999. С. 215 – 222.

11. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии . - М.: Смысл, 1997.

12. *Солсо Р. Введение в когнитивную психологию // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Ред.-сост. Е.Е.Соколова. - М.: РПО, 1999. С. 222 – 232.

13. *Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

Тема 3: Проблема социальной обусловленности психики. Деятельностный подход и решение психофизиологической проблемы в отечественной психологии Вопросы для подготовки к семинарскому занятию

1. Разработка проблемы социальной обусловленности психики во

Французской социологической школе: основные представители, идеи, понятия.

2. Критика традиционной психологии сознания и новый подход к

изучению сознания в культурно-исторической концепции Л.С.Выготского.

3. Необходимость введения категории «деятельность» в

психологическую науку и сущность деятельностного подхода.

4. Общая структура деятельности человека и соотношение компонентов

структуры.

5. Проблема ведущей деятельности в школе А.Н.Леонтьева.

6. Психофизиологическая проблема и варианты ее решения в отечественной

психологии.

Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию

При ответе на первый вопрос, назовите предпосылки постановки вопроса о культурной обусловленности психики, исходя из содержания классической психологии сознания В.Вундта. Раскройте суть основной идеи культурной обусловленности психики во Французской социологической школе. Объясните понятие «социальный факт» (Э.Дюркгейм). Приведите примеры «принудительного насаждения» культурно-исторического опыта индивиду.

Ответ на второй вопрос начните с критического анализа интроспективной психологии сознания Л.С.Выготским. Раскройте принципиальные различия в подходах к анализу человеческой психики в классической психологии сознания В.Вундта и культурно-исторической концепции Л.С.Выготского. Охарактеризуйте две линии психического развития и два вида орудий, опосредствующих жизнь человека по Л.С.Выготскому. Дайте определение понятию ВПФ и их характеристик (социальность, произвольность, опосредствованность). Приведите примеры, отражающие социальность, произвольность и опосредствованность высших психических функций как в филогенезе, так и в онтогенезе.

При ответе на третий вопрос объясните необходимость введения категории «деятельность» в психологию, исходя из существующих в психологии периода начала ХХ в. взглядов на соотношение сознания и деятельности. Назовите основные принципы деятельностного подхода и проиллюстрируйте их примерами. Охарактеризуйте научные теоретические основания деятельностного подхода. Дайте определение деятельности и раскройте ее принципиальное отличие от любого другого вида человеческой активности.

Ответ на четвертый вопрос предполагает схематичное изображение структуры деятельности. Дайте определение и объясните сущность компонентов структуры деятельности (действие – цель, операция – задача, потребность – мотив, мотив – деятельность, психофизиологические функции). Охарактеризуйте соотношение компонентов структуры между собой (действий и операций, цели и мотива, внешней и внутренней деятельности). Обоснуйте понимание П.Я.Гальпериным психики как ориентировочной деятельности субъекта и охарактеризуйте суть его теории поэтапного формирования умственных действий.

Отвечая на пятый вопрос, охарактеризуйте роль деятельности в психическом развитии в онтогенезе. Раскройте сущность концепции Д.Б.Эльконина и понятия «ведущий вид деятельности». Акцентируйте внимание на порядке чередования мотивационно-потребностного и операционально-технического видов деятельности в онтогенезе, объясните смысл этой последовательности через ориентировочную функцию психики.

Ответ на шестой вопрос начните с определения психофизиологической проблемы и ее соотношения с психофизической проблемой. Проведите исторический анализ вариантов решения психофизиологической (психофизической) проблемы (Р.Декарт, Г.Лейбниц, Б.Спиноза и др.). Охарактеризуйте подход к решению проблемы в русле деятельностного подхода (М.И.Сеченов, Н.А.Бернштейн, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия). Раскройте психологическую сущность «неклассической физиологии» Н.А.Бернштейна. Отразите схему рефлекторного кольца и объясните суть его составляющих. Акцентируйте внимание на роли обратной связи в регуляции движений на уровне ЦНС. Охарактеризуйте уровни построения движений в ЦНС, приведите конкретные примеры регуляции движений. Раскройте содержание теории системной динамической локализации ВПФ (А.Р.Лурия). Назовите другие известные Вам подходы к решению проблемы соотношения физиологического и психического (И.П.Павлов, А.А.Ухтомский, А.К.Анохин).