Тема 8. Дошкольный возраст (3-6/7 лет)

План освоения темы

1. Социальная ситуация развития дошкольника.

2. Ведущий вид деятельности дошкольника.

3. Характеристика психического развития дошкольника.

4. Новообразования дошкольного возраста.

5. Кризис семи лет.

Цель изучения темы:

• Познакомить студентов с информацией об особенностях развития детей в дошкольном возрасте.

Социальная ситуация развития дошкольника. К необходимости перестройки отношений ребенка и взрослого в дошкольном возрасте приводят следующие изменения в психическом развитии:

— тенденция к самостоятельности, за которой лежит отделение себя от своих действий и себя от другого человека;

— изменение содержания деятельности;

— несовпадение тенденции к действию с реальными действиями приводит к выделению этих

тенденций в сознании ребенка, превращению их в личные желания, которые могут не совпадать с желаниями взрослого;

— появление возможности соподчинения желаний.

В дошкольном возрасте формируются новые отношения ребенка со взрослым.

В дошкольном возрасте в сознании ребенка формируются правила, нормы поведения как надситуативные образования. Общение приобретает внеситуативно-личностный характер. Дошкольники реагируют на требования и запреты взрослого. В дошкольном возрасте появляются промежуточные звенья в отношениях со взрослыми. Выделяются собственные желания, которые необходимо соотносить с желаниями других. Поведение ребенка начинает опосредствоваться образцами отношений взрослого к действительности. Образ взрослого выполняет ориентировочную функцию для ребенка и позволяет ему строить свою собственную деятельность.

В дошкольном возрасте происходит столкновение тенденций к непосредственному поведению и действию по образцу, что ведет к соподчинению мотивов деятельности, которое, в свою очередь, обеспечивает произвольную регуляцию поведения как процесса подчинения своих поступков регулирующему образцу. В результате формируется новый тип поведения ребенка — личностный, т.е. опосредствованный образцами, содержащими отношения взрослых к предметам и друг к другу.

Ведущий вид деятельности дошкольника — сюжетно-ролевая игра.

В игре формируется сотрудничество детей друг с другом.

В дошкольном возрасте возникают следующие виды деятельности, значимые для психического развития ребенка:

1. Игра. Организованные занятия, в которых взрослый руководит деятельностью ребенка через смысл предлагаемых заданий и их оценку

2. Деятельность, связанная с выполнением разнообразных режимных моментов, в. которых отношения педагога и ребенка даны в непосредственной форме.

Развитие отношений между ребенком и взрослым приводит к концу дошкольного периода к выделению, осознанию ребенком специфических функций взрослого и собственных специфических обязанностей (что необходимо для школьного обучения); осознание роли учителя и своей общественной функции — учиться.

Характеристика психического развития дошкольника. Основные изменения в психике ребенка происходят благодаря игровой деятельности. Игра способствует возникновению и развитию ряда психических процессов.

В игре формируются:

1) символическая функция мышления через предметное замещение, ролевое замещение, замещение ситуации словом;

2) децентрация психики, рефлексия через занятие различных игровых позиций;

3) способность к полноценной совместной деятельности.

В формировании игры выделяются три этапа а) игра рядом; б) игра вместе; в) игра как совместная деятельность по общим для всех правилам, опосредствующим действия ребенка.

Новообразования дошкольного возраста. Среди новообразований дошкольного возраста, формирующихся в игре и других видах деятельности (продуктивной, общения, самообслужавании и др.), отмечаются следующие изменения в психическом развитии ребенка:

1) изменения мышления, выражающиеся в формировании плана общих представлений, установлении связей между ними, которые не даны в непосредственном опыте ребенка (формирование обобщений);

2) расширение возможностей общения: появляется общение не только по поводу воспринимаемых предметов, но и по поводу мыслимых, т.е. общение принимает надситуативный характер;

3) перестройка интересов и потребностей: они начинают

определяться смыслом, который представляет для ребенка данная ситуация (в противовес «полевому поведению»);

4) формирование новых типов деятельности с особым

отношением мысли и действия: разделяются процессы построения замысла и его воплощения. Появляются творческие виды деятельности: рисование, лепка, конструирование;

5) возникновение внутренних этических инстанций;

6) формирование общих представлений о природе, временах года, самом себе.

Между тем все перечисленные новообразования не являются ведущими (Д.Б. Эльконин). В качестве основного новообразования возраста рассматривается произвольность.

Кризис семи лет. При переходе от дошкольного возраста к младшему школьному ребенок становится более трудновоспитуемым, чем раньше. В 7 лет наблюдается бурный физический рост, происходит ряд изменений в организме, смена зубов. Часто семилетки начинают манерничать, капризничать, ходить не так, как ходили раньше. В поведении появляется что-то нелепое, искусственное: паясничанье, клоунада, писклявый голос, кривляние и др.

В целом можно отметить, что 7-летнего ребенка отличает в первую очередь утрата детской непосредственности, что связано с развитием произвольности.

Общая характеристика кризиса семи лет:

1) переживание приобретает для ребенка смысл, дети: начинают демонстративно плакать, кричать, когда ударятся, для того чтобы привлечь внимание;

2) возникает обобщение переживаний; в семь лет появляется обобщенное отношение к предмету, взрослому, к себе (самооценка). Новообразования семилетнего возраста — самолюбие и самооценка — сохраняются и в последующем, а симптомы кризиса (манерничанье, кривляние) — исчезают в младшем школьном возрасте;

3) возможна внутренняя борьба мотивов.

Основная литература

• Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 2007.

• Крайг Г. Психология развития (Human Development)-СПб., 2000.

• Мухина В. Возрастная психология. – М., 2006.

• Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 2006.

• Поляков А.М. Психология развития. – Минск, 2006.

• Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. СПб., 2001.