Тема 6. Основные направления и закономерности развития

деятельности в онтогенезе

План освоения темы

1. Роль деятельности в психическом развитии человека.

2. Формирование структуры деятельности в онтогенезе.

3. Развитие мотивационно-смысловой стороны деятельности.

4. развитие произвольной и волевой регуляции деятельности.

Цели изучения темы

Сформировать у студентов представление о деятельностном подходе в современной психологии

Роль деятельности в психическом развитии человека. В советской психологии деятельность человека рассматривается с двух позиций:

а) как объяснительный принцип развития психики;

б) как предмет исследования.

Исследование развития деятельности в онтогенезе может осуществляться в различных направлениях. В отечественной психологии исследование развития деятельности можно условно разделить на три группы к зависимости от его содержания:

1) исследование формирования структуры различных

видов деятельности в онтогенезе; изучение влияния строения деятельности на ее продуктивность и эффективность;

2) исследование развития мотивационно-смысловой стороны деятельности (деятельность рассматривается как опосредованная другим человеком, социальными отношениями);

3) исследование развития произвольной и волевой регуляции деятельности (деятельность рассматривается как опосредованная сознанием субъекта).

Формирование структуры деятельности в онтогенезе. Развитие деятельности происходит в направлении от простой, недифференцированной деятельности к сложноструктурированной, в которой выделяются и оформляются отдельные действия, операции (одно действие становится опосредствованным другим действием), формируется целенаправленность (развитие процессов целеобразования) деятельности, изменяется характер мотивации. Поскольку деятельность человека понимается как осмысленная, то большое значение для психического развития приобретает выделение структурных 'элементов деятельности в сознании индивида. В исследованиях советских психологов была выявлена зависимость качества, эффективности деятельности от места выполняемого акта в структуре деятельности (А.В. Запорожец и др.).

Развитие способности ребенка выполнять многоступенчатые задания, самому составлять план деятельности связано с дифференциацией структурных элементов деятельности, опосредствования одних действий другими.

Формирование структуры деятельности в онтогенезе включает также формирование ее орудийности — умение ребенка использовать орудия как средства своей деятельности, подчиняя свои движения и способы деятельности логике используемого орудия (П.Я. Гальперин). Развитие мотивационно-смысловой стороны деятельности. Данное направление исследований отражает развитие предметно-содержательной стороны деятельности. На основании ряда эмпирических данных показано, что эффективность деятельности зависит от содержания мотивации, от того, что побуждает человека к деятельности.

Такой подход к пониманию развития деятельности порождает проблему интериоризации смыслов, мотивов.

В контексте развития мотивационно-смысловой стороны деятельности появляется выход на проблему общения, его онтогенеза.

Общение может рассматриваться как:

а) процесс, в котором формируется мотивацинно-смысловая сторона деятельности, в котором интериоризируются мотивы и смыслы человеческой деятельности;

б) самостоятельная деятельность (традиционно противопоставляемая предметной деятельности).

Отмечается следующая возрастная динамика мотивов общения ребенка (М.И. Лисина):

а) 1-е полугодие — личностный мотив (ситуативно действующий);

б) 2-е полугодие — 2,5 года — деловой мотив (взрослый — деловой партнер в конкретной ситуации);

в) 0—3 года — познавательный мотив;

г) 3—6 лет — личностный, но более глубокий, чем ранее мотив (действующий за пределами ситуации).

Выделяются ситуативная (контекстная) и внеситуативная (по собственному желанию ребенка) формы общения:

а) до 3 лет — ситуативное общение;

б) 3-6 лет — внеситуативное.

Таким образом, выделяют 4 формы общения ребенка: ситуативно-деловое, ситуативно-личностное, внеситуативно-деловое, внеситуативно-личностное.

Формирование мотивации деятельности можно также связать со сменой ведущих видов деятельности на различных этапах онтогенеза.

Основная литература

• Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 2007.

• Крайг Г. Психология развития (Human Development)-СПб., 2000.

• Мухина В. Возрастная психология. – М., 2006.

• Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 2006.

• Поляков А.М. Психология развития. – Минск, 2006.

• Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. СПб., 2001.