Жесткая фиксированность позиционных ролей в группе

Проявления:

фиксированность позиционной роли «подчиненного» во всех видах совместной деятельности и общения

Основные направления коррекции:

расшатывание фиксированности позиционных ролей: организация сюжетно-ролевых игр с такими детьми, в которых они могут исполнять главные роли, подключение детей к устойчивым игровым диадам с ярко выраженной доброжелательностью (постоянный партнер в игре), наблюдение за играми группы детей, в которой проявляются справедливые взаимоотношения

Предполагаемый результат:

исполнение ребенком не только второстепенных, но и ведущих ролей

развитие способности быть организатором игр и других видов деятельности.

Дефекты операционной стороны игровой деятельности

Проявления:

несформированость операционной основы игровой деятельности:

a) неразвитость игровых умений и навыков

b) невладение положительными способами сотрудничества в деятельности

Основные направления коррекции:

обогащение игровой деятельности ребенка:

а) привлечение внимания ребенка к сюжетам игр, содержанию игровой деятельности путем специально организованного наблюдения за деятельностью сверстников, хорошо владеющих соответствующими навыками;

б) обогащение игровых замыслов детей путем совместных с педагогом игр-занятий;

в) обучение детей умению сконцентрироваться на своей деятельности, использовать по назначению игровой и дидактический материал;

г) научить детей понимать замысел товарища и знакомить окружающих со своим собственным замыслом;

д) обучение этически ценным способам общения;

е) подключение детей к совместным играм со сверстниками, вначале в немноголюдные игровые объединения

поддержка у ребенка позитивного самовосприятия

Предполагаемый результат:

постижение детьми более высокого уровня игровых умений, появление способности предложить сюжет игры, новый поворот его развития.

Появляется уверенность в совместном решении проблем

Проявления:

излишняя медлительность

Основные направления коррекции:

вызывать интерес к играм с импульсивным содержанием, совершенствовать игровые умения, доводить их до автоматизма

поощрять соответствие, координированность действий ребенка с действиями партнеров. Не следует включать ребенка в игры, в которых он может оказаться не на высоте.

демонстрировать и поощрять другие качества действий ребенка: точность, аккуратность, основательность

включать в игровые объединения с доброжелательными, неимпульсивными детьми

Предполагаемый результат:

появляются адекватные игровые действия. Ребенок осмысливает их значимость, ждет похвалы, стремится и дальше соответствовать ожиданиям сверстников

Искажения в мотивационной сфере ребенка

Проявления:

отсутствие или невыраженность игровых сюжетов

стремление к неигровой деятельности (рисованию, конструированию, коллекционированию, интерес к животным, растениям) – «дети-нелюдимы»

Основные направления коррекции:

вначале не стоит расширять контакты таких детей со сверстниками. Их общение нужно активизировать очень осторожно. Целесообразно создать микрообъединения (1-2 ребенка) с одинаковыми увлечениями. В дальнейшем медленно расширять круг общения этих детей. Большое значение имеют внимание, соучастие, поддержка со стороны педагога, создание атмосферы тепла.

Предполагаемый результат:

возникает интерес к игре и совместной деятельности с другими детьми, сначала наблюдении за сверстниками, затем в желании участвовать самому