Коррекционная работа

Межличностное взаимодействие в детском коллективе. Непопулярность ребенка в группе сверстников.

Проявления:

• В социометрическом обследовании отсутствие выборов или их незначительность(1-2)

• В узкий круг общения, отсутствие избирательных контактов, неучастие в устойчивых игровых объединениях

• В низкие оценки личностных качеств, даваемых ребенку сверстниками

Основные направления коррекции:

Переориентация недоброжелательного отношения сверстников:

а) педагог вырабатывает систему положительных оценок (поощрений) таких детей в присутствии всей группы;

б) отмечает даже незначительные успехи в различных видах деятельности непопулярного ребенка;

в) акцентирует внимание сверстников на положительных личностных качествах, поступках;

г) привлекает к участию в концертах, праздниках;

д) поручает посильные самостоятельные задания с учетом интересов ребенка.

Включение в совместные игры со сверстниками, вначале с наиболее доброжелательными и популярными детьми

Демонстрация приязненных отношений педагога к ребенку

Предполагаемый результат:

Временной интервал коррекционной работы – 1,5-2 мес. Получение 2-3 выборов в социометрическом исследовании, расширение круга общения, появление избирательного контакта; повышение оценок о ребенке в суждениях сверстников, появление взаимных выборов.

Симптом малообщительности.

Проявления:

Вариант 1. Дети первоначально стремятся к общению, но позже отходят от него из-за недоброжелательного отношения сверстников

Вариант 2. Дети первоначально стремятся к общению, но позже отходят от него, несмотря на доброжелательное отношение сверстников.

Вариант 3. Не стремятся общаться со сверстниками, отсутствие продолжительных контактов, неучастие в стабильных игровых объединениях.

Основные направления коррекции:

внимание взрослого к внутренним переживаниям ребенка

педагог комментирует для него все происходящее, помогая осмыслить. Эмоциональный комментарий помогает включить ребенка в общение сначала со взрослым, а потом с детьми

побуждение ребенка к комментированию действий других детей, ситуаций, конфликтов, возникающих в коллективе. Перед ребенком ставятся вопросы, отвечая на которые, он подчеркивает особенности проявления человеческих взаимоотношений, способы воздействия людей друг на друга. Ребенок накапливает типы выразительных мимических и пантомимических движений, учится понимать смысл шуток, дразнилок, перевертышей.

- ребенок включается в игры-занятия с педагогом. Взрослый (психолог) как бы эмоционально переживает с ребенком весь сюжет. Задача – снять напряжение при контактах.

- ребенка следует включать в общение в условиях спокойного, доброжелательного внимания сверстников, терпения и одобрения всех его попыток к общению, контакту.

- в играх и других видах деятельности переориентация отношений сверстников к ребенку путем поддержки с помощью положительных оценок успехов в различных видах деятельности

Предполагаемый результат:

- появление интереса к совместным играм и общению со сверстниками

расширение круга общения.