1. Навчальний проект ( виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань)

Виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань є одним із важливих елементів самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів. Навчальною програмою дисципліни “Основи педагогіки та психології” передбачено самостійну роботу студентів і оформлення навчального проекту (портфоліо студента).

Теми	Літературні джерела, в яких визначено зміст завдань			Кіль­кість балів
	Практичне завдання (одне із завдань теми)		Психолого-педагогічне дослідження
Змістовий модуль 1 Проблема особистості у психології та педагогіці
Тема 1	[1, с. 55 – 59]	[1, с. 73 – 84]		3
Тема 2	[1, с. 111 – 114]	[1, с. 124 – 128]		3
Теми 3	[1, с. 196 – 198]	[1, с. 212 – 235]		3
Теми 4	[1, с. 291 – 292]	[1, с. 309 – 327]		3
Теми 5	[1, с. 379 – 381]	[1, с. 395 – 412]		3
Змістовий модуль 2 Становлення особистості у психології та педагогіці
Тема 6	[2, с. 112 – 115]			2
Теми 6	[1, с. 453 – 456]	[3, с. 320 – 322]		3
Тема 7	[1, с. 506 – 509]	[1, с. 524 – 530]; [3, с. 148 – 156]		3
Тема 8	[1, с. 554 – 557]	[1, с. 569 – 570]		3
Тема 9	[1, с. 595 – 59]	[1, с. 602]		3
Тема 9		[3, с. 80 – 81]; [3, с. 161 – 168]		2
Разом				30

Примітка: Тематику індивідуальних практичних завдань та вимоги до їхнього виконання окреслено у посібниках:

1. Ковальчук О., Когут С. Основи психології та педагогіки: навч. посібник / за заг. ред. Л. Ковальчук. – Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2009. – 624 с.

2. Ковальчук Л.О, Ковальчук О.Б. Системи освіта зарубіжних країн: Навч. посібник. – Львів: Видав. центр ЛНУ імені І.Франка, 2003. – 145 с.

3. Ковальчук Л.О. Основи педагогічної майстерності: Навч. посібник. – Львів: Видав. центр ЛНУ імені І.Франка, 2007. – 608 с.

2. Питання, винесені на залік

Змістовий модуль І

1. Психологія як наука.

2. Психічні процеси, властивості і стани.

3. Поведінка і діяльність як предмет психології.

4. Педагогіка як наука, її предмет.

5. Характеристика основних психологічних категорій.

6. Характеристика основних педагогічних категорій: виховання, освіта, навчання.

7. Основні галузі психології.

8. Основні галузі педагогіки.

9. Зв’язки педагогіки з іншими науками.

10. Зв’язки психології з іншими науками.

11. Значення психолого-педагогічних знань для навчання і виховання дітей.

12. Основні методи наукових досліджень у педагогіці.

13. Основні методи наукових досліджень у психології.

14. Поняття: особа, особистість, індивід, індивідуальність.

15. Сутність головних теорій особистості (В. Джемса, З. Фройда, К.-Г. Юнга, А. Адлера, К.-Р. Роджерса, А.-Х. Маслоу, Е. Фромма та ін.).

16. Структура особистості, ознаки.

17. Розвиток і формування особистості.

18. Фактори розвитку особистості: спадковість, середовище, виховання, взаємозв’язок між ними.

19. Соціалізація особистості.

20. Вікова періодизація психічного розвитку та етапи життєвого шляху особистості. Поняття вікового періоду, провідного виду діяльності та психічних новоутворень. Вікова криза.

21. Особливості педагогічної взаємодії з особистістю молодої людини у різні вікові періоди з урахуванням сензитивності кожного віку.

22. Поняття про відчуття, їхня класифікація і різновиди.

23. Поняття про сприймання, різновиди, способи, закони. Почуттєве пізнання. Спостереження й спостережливість.

24. Поняття про мислення.

25. Розумові дії та мисленнєві операції (порівняння, аналіз і синтез, абстрагування й узагальнення).

26. Форми мислення (судження, міркування, умовивід, поняття).

27. Процеси розуміння, розв’язання завдань.

28. Різновиди мислення.

29. Індивідуальні особливості мислення.

30. Мислення і мовлення.

31. Поняття про пам’ять. Асоціація.

32. Різновиди пам’яті (образна, словесна, рухова, емоційна).

33. Індивідуальні особливості пам’яті.

34. Запам’ятовування, відтворення та їхні різновиди.

35. Забування та його причини.

36. Поняття про увагу, її різновиди та форми (мимовільна, довільна, після-довільна).

37. Властивості уваги (концентрація, стійкість, переключення, розподі­лення, обсяг).

38. Емоції та почуття.

39. Форми переживання емоцій і почуттів, вищі почуття.

40. Поняття про уяву, її різновиди, процеси, особливості.

41. Зв’язки мислення та уяви в практичній діяльності людини

42. Поняття про волю, мотиви. Довільні дії та їхні особливості. Аналіз вольової діяльності.

43. Головні якості волі. Слабка воля, причини і шляхи подолання.

44. Поняття темпераменту.

45. Типи темпераменту, його властивості, роль у діяльності людини.

46. Поняття характеру, його структура.

47. Типологія характерів.

48. Формування характеру як педагогічна проблема.

49. Поняття про здібності. Структура здібностей. Відмінності у здібностях та їхня природа.

50. Проблема обдарованості у психолого-педагогічній науці

51. Поняття про діяльність, її мета і мотиви. Внутрішні й зовнішні ком­поненти структури діяльності.

52. Способи діяльності, процес їхнього освоєння.

Змістовий модуль 2

53. Основні тенденції розвитку освіти у сучасному світі. Засадничі ідеї Болонського процесу.

54. Огляд систем освіти розвинутих країн світу (за вибором студента).

55. Законодавство України про освіту

56. Система освіти в Україні.

57. Зміст освіти в сучасній школі, нормативні документи, що його відоб­ражають.

58. Основні джерела змісту освіти.

59. Навчальні програми і підручники з вивчення фізики, інформатики у загальноосвітній школі

60. Сутність процесу навчання, його структура.

61. Закономірності навчання.

62. Принципи навчання.

63. Поняття методу і прийому навчання. Класифікація методів навчання у педагогічній науці.

64. Методи організації й здійснення навчально-пізнавальної діяльності.

65. Методи стимулювання навчальної діяльності учнів.

66. Методи контролю і самоконтролю у навчанні.

67. Поняття про форми організування навчання. Форми, системи організування навчання в історичному розвитку. Класифікація форм організування навчання.

68. Урок як основна форма організування навчання, його особливості, типи. Вимоги до уроку.

69. Загальна структура уроку, варіативність застосування методів, форм діяльності учнів на уроці. Підготовка вчителя до уроку.

70. Складання плану-конспекту уроку.

71. Засоби навчання.

72. Сучасні види навчання (пояснювально-ілюстративне, проблемне, про­грамоване, диференційоване, модульно-рейтингове).

73. Поняття про спілкування.

74. Поняття педагогічного спілкування.

75. Засоби спілкування.

76. Функції спілкування.

77. Різновиди спілкування.

78. Бар’єри у спілкуванні.

79. Стилі взаємовідношень, стилі взаємодії і визначення на їхній основі стилів педагогічного спілкування.

80. Особливості процесу виховання.

81. Рушійні сили процесу виховання.

82. Етапи процесу виховання.

83. Сутність, умови, етапи та прийоми самовиховання.

84. Перевиховання, його етапи, прийоми.

85. Критерії вихованості особистості.

86. Закономірності виховання.

87. Принципи виховання.

88. Основні складові (напрями) виховання.

89. Суспільні інститути виховання (сім’я, школа, дитячі та юнацькі організації, позашкільні установи).

90. Особа, група, колектив, суспільство, їхні взаємини (міжособистісні, особистісно-групові, колективні, суспільні тощо).

91. Поняття про групи. Види груп (реальні, умовні, офіційні, неофіційні, референтна тощо). Структура групи.

92. Колектив. Характерні ознаки колективу.

93. Стадії розвитку колективу.

94. Органи колективу, їхні функції й умови ефективної діяльності. Ядро колективу, актив, лідери (ділові, емоційні, абсолютні).

95. Сумісність людей. Умови формування високорозвиненого колективу.

96. Специфіка педагогічного колективу та управління його діяльністю.

97. Особи з особливими освітніми потребами. Специфіка навчання осіб з особливими освітніми потребами.

98. Поняття про інклюзивну освіту. Загальні тенденції розвитку інклюзивної освіти в світі.

99. Інклюзивна освіта в Україні: проблема становлення, сучасний стан розвитку, перспективи.

100. Програма “Інклюзивна освіта” Всеукраїнського фонду “Крок за кроком”.